Mètodes i tècniques d'educació: descripció, característiques, classificació

2024 Autora: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificació: 2024-02-17 18:40

L'educació és un fenomen social. Es tracta d'un procés sociohistòric contradictori i complex que permet a la generació més jove entrar en la vida i en les relacions entre les persones. Entre altres coses, l'educació contribueix al desenvolupament del progrés social. Al mateix temps, és una tecnologia real, que és un sistema integral format per una sèrie d'elements. Mirem-los més de prop.

Mètodes de criança

Aquest concepte és l'element principal de la tecnologia educativa. Els mètodes utilitzats pel professor són activitats organitzades d'una determinada manera. Al mateix temps, cadascun d'ells resol individualment la seva tasca específica. L'ús d'un o altre mètode d'educació depèn de les característiques dels subjectes implicats en aquest procés. Al mateix temps, les propietats del desenvolupament predominant de determinades qualitats en l'alumnat troben la seva manifestació.

Els mètodes educatius tenen funcions força definides. Cadascun d'ells té un conjunt de tècniques i mitjans d'influència pedagògica que només li són propis.

Val la pena assenyalar que el professorat en el transcurs de la seva activitat professional podrà resoldre les tasques que se li encomanin en la conformació de la personalitat de l'estudiant només aplicant un enfocament integrat. I representa les actuacions coordinades de tot el professorat amb la participació d'entitats públiques.

Els mètodes d'educació es basen en una gran varietat de tècniques i mitjans. Estan estretament relacionats entre ells i s'apliquen a la pràctica en una unitat inseparable.

Mitjans d'educació

Aquest concepte vol dir tot allò a què recorre el professor quan influeix en els seus alumnes. Els mitjans educatius es poden dividir en dos grups. D'una banda, inclouen una gran varietat d'activitats. D' altra banda, els mitjans d'educació s'entenen com el conjunt d'objectes i activitats concrets que utilitza el professor en el procés d'implementació d'un determinat mètode d'influència pedagògica. Pot ser una paraula o ajuts visuals, literatura i converses, pel·lícules, obres d'arts musicals i visuals, etc.

Tècniques de criança

Aquest element forma part integral dels mètodes d'influència pedagògica. Mitjançant l'ús de diverses tècniques, és possible canviar les opinions del nen, els seus motius i el seu comportament. Com a resultat d'aquest impacte, s'activen les capacitats de reserva de l'alumne. Després d'això, el nen començaactuar d'una manera o altra.

Tots els mètodes educatius existents actualment es divideixen en grups. El primer d'ells està relacionat amb l'organització de la comunicació i les activitats dels nens en un grup de companys. Aquest grup inclou aquests mètodes d'educació:

1. "Relé". El professor organitza les seves activitats de manera que els alumnes de diferents grups interactuen.
2. "Centra't en el millor". Durant una conversa amb els nens, el professor intenta destacar el millor d'ells. Cal que l'avaluació sigui objectiva i basada en fets concrets.
3. "Assistència mútua". Quan s'utilitza aquesta tècnica, l'activitat pedagògica s'organitza de manera que l'èxit de la causa comuna depèn de quant s'ajudin els nens entre ells.
4. "Trencant estereotips". Aquesta tècnica consisteix a fer conscienciar als nens el fet que en un equip l'opinió de la majoria dels seus membres no sempre és correcta.
5. "Històries sobre mi mateix". Aquesta tècnica és utilitzada pel professor per tal que els nens s'entenguin millor. Els convida a inventar una història sobre ells mateixos i jugar-hi amb els seus amics com una petita jugada.
6. "Comunicar-se segons les regles." En aquest cas, el professor estableix certes regles per als seus alumnes. Estan dissenyats per regular el comportament i la comunicació dels alumnes i determinar en quin ordre i en quins casos és possible refutar, criticar i complementar l'opinió dels companys. Aquesta tècnica permet eliminar moments negatius en la comunicació, alhora que protegeix l'estat de cadascun d'ellsparticipants.
7. "Correcció de posició". En utilitzar aquesta tècnica, el professor és capaç de canviar amb tacte l'opinió dels estudiants, així com els rols i les imatges que han adoptat, la qual cosa redueix la productivitat de la seva comunicació amb els companys.
8. "Opinió general". Aquesta tècnica implica la declaració dels alumnes sobre el tema de les relacions amb altres persones al llarg de la cadena. Paral·lelament, alguns comencen, mentre els segons continuen, aclareixen i complementen l'opinió expressada. Des dels judicis més simples, els nens passen als judicis analítics. Després d'això, amb la introducció dels requisits adequats, el professor tradueix la conversa al corrent principal d'afirmacions problemàtiques.
9. "Distribució justa". Aquesta tècnica permet crear condicions d'igu altat per a la manifestació de la iniciativa per part de cada alumne. Després de tot, sovint hi ha situacions en què els atacs agressius i les actuacions d'alguns nens apaguen el desig de comunicar-se amb els seus companys.
10. "Mise en escena". L'essència d'aquesta tècnica és canviar la naturalesa de la comunicació i la seva activació quan els alumnes es troben a la classe en determinades combinacions entre si, que poden tenir lloc en diferents etapes de les tasques.

El següent grup de tècniques consisteix en l'organització d'un diàleg entre el professor i l'infant, que en última instància ha de contribuir a la formació de l'actitud d'aquest últim davant un problema particular significatiu. En aquest cas, utilitzeu:

1. "Màscara de rol". El professor convida els seus alumnes a entrar en la imatge d'una altra persona, parlant no en nom propi, sinó en el paper de qui jugarà.
2. "Previsió de la situació". En utilitzar aquest enfocament, el professorconduint una conversa, convida els nens a fer una hipòtesi sobre el desenvolupament d'un conflicte determinat. Al mateix temps, el professor, juntament amb els nens, ha d'intentar trobar una manera de sortir d'aquesta situació.
3. "Exposició de contradiccions". Quan utilitza aquesta tècnica, el professor dóna una tasca creativa als seus alumnes. En el curs de la seva implementació, convida els nens a discutir diversos punts de vista que es contradiuen.
4. "Improvisació sobre un tema escollit pels nens." Aquesta tècnica també implica el treball creatiu dels alumnes. Els nens trien qualsevol tema que desperta el seu interès i traslladen tots els esdeveniments a condicions completament noves.
5. "Preguntes de comptador". El professor divideix els seus alumnes en grups. Cadascun d'ells comença a preparar preguntes de resposta. Posteriorment, juntament amb les respostes, haurien de ser sotmeses a una discussió col·lectiva.

Quan utilitza tècniques pedagògiques, el professor s'ha de centrar primer en el seu propi exemple, recórrer a experts independents, controlar els canvis de la situació, etc.

Les tècniques d'educació són casos especials d'ús de mitjans educatius individuals. En aquest cas, un requisit previ és tenir en compte la situació pedagògica concreta. Els mètodes i les tècniques de la tecnologia educativa es poden substituir mútuament. Per exemple, la persuasió. D'una banda, s'inclou a la llista dels principals mètodes que permeten formar una visió científica del món. D' altra banda, és una de les tècniques metodològiques. En aquest cas, la persuasió s'utilitza en la implementació de mètodes com un exemple o un exercici.

Possessióelements de tecnologia educativa

El coneixement de mètodes, tècniques i mitjans educatius no vol dir en absolut que un professor sigui capaç de dominar professionalment la tecnologia pedagògica. Aquests elements jugaran el paper que se'ls ha assignat només si tenen l'ordre adequat.

La possessió de mètodes, tècniques i mitjans d'educació contribueix al fet que el professor selecciona els que seran més efectius en una situació concreta. Al mateix temps, els aplicarà en una combinació determinada o donarà preferència a un dels components especificats.

Tot el sistema de mètodes i tècniques d'educació ha de ser utilitzat pel professor de manera complexa i aplicat per ell de manera indirecta o directa. L'objectiu principal d'aquests elements és establir la interacció més eficaç que tindrà lloc entre totes les parts del procés d'aprenentatge.

Els mètodes i tècniques d'educació s'han d'aplicar en el conjunt de la seva interconnexió tecnològica. Només en aquest cas es podran assolir els objectius marcats pel professor. Cap dels mètodes i tècniques de formació i educació, presos de manera aïllada, són capaços d'assegurar la formació d' altes qualitats morals, convicció i consciència en una persona. És a dir, cap d'aquests elements és universal i no és capaç de resoldre les tasques que té el professor.

Com s'han de construir els mètodes i tècniques de formació i educació? El punt de partida per resoldre aquesta qüestió és aclarir el paper de cadascun d'ellselements en la pràctica pedagògica. Per regla general, el professor, després d'haver vingut a la lliçó, no pensa gens en quins mètodes i tècniques de criança aplicarà ell durant la propera hora acadèmica. No obstant això, haurà de construir la seva pròpia línia de comportament, que és especialment necessària quan es presenta una situació difícil. I per a això, el professor necessitarà coneixements sobre un determinat conjunt de possibles solucions. La possessió de mètodes i tècniques d'educació permet aplicar-los sistemàticament. En aquest cas, el professor tindrà una idea clara de què ha de fer durant el seu treball diari amb els alumnes, alhora que identificarà els mitjans més efectius que permetran assolir els objectius.

Formació de la consciència de la personalitat

En la pràctica pedagògica, hi ha mètodes i tècniques d'educació que permeten transferir coneixements sobre els fenòmens i principals esdeveniments del món que t'envolta a una persona. El seu objectiu principal és la formació de creences i conceptes, la seva pròpia opinió i valoració del que està passant.

Les característiques generals dels mètodes i tècniques d'educació d'aquest grup inclouen la seva verbalitat. En altres paraules, estan orientats a paraules. I, com sabeu, va ser en tot moment l'eina més forta per al procés de formació de la personalitat. La paraula amb els mètodes i tècniques d'educació utilitzades s'adreça a la ment de l'alumne. Al mateix temps, contribueix a que en ell sorgeixin experiències i reflexions. Amb l'ajuda de la paraula, els nens comencen a comprendre la motivació de les seves pròpies accions i experiència personal. Tanmateix, a part de altres mètodes i tècniques d'educació, aquest impacte no pot ser prou efectiu. Per això s'utilitzen creences i històries, explicacions i explicacions, converses i conferències ètiques, exhortacions i disputes, exemples i suggeriments per formar la consciència de l'individu. Fem una ullada més de prop a alguns d'aquests elements.

Utilitzat en mètodes pedagògics i tècniques d'educació, la convicció és una prova raonable d'un concepte particular, una valoració del que està passant o una posició moral. El professor convida els alumnes a escoltar la informació que se'ls ofereix. Tanmateix, al mateix temps, els nens perceben no només judicis i conceptes. Presten més atenció a la lògica de la presentació que fa el professor de la seva posició. En avaluar la informació rebuda, els alumnes afirmen les seves posicions i punts de vista, o bé comencen a corregir-les. Convençuts que el que es diu és cert, són capaços de formar el seu propi sistema d'opinions sobre les relacions socials, la societat i el món.

La persuasió com a mètode d'educació es pot realitzar en les seves diverses formes. En particular, el professor pot utilitzar faules i paràboles bíbliques, analogies històriques i fragments extrets d'obres literàries. La paraula també serà prou efectiva en les discussions.

Entre els mètodes i tècniques d'educació infantil, la història més habitual. També s'utilitza a primària i secundària.

La història és una presentació viva i emotiva de certs fets. Al mateix temps, s'inclou a la llista de mètodes i tècniques d'educació moral. Mitjançant l'ús decontes els nens aprenen la capacitat de distingir entre el bo i el dolent. Absorbeixen informació sobre les normes de comportament que existeixen a la societat, així com sobre les accions morals.

Llegint la història, la mestra ensenya als nens d'una manera o altra a relacionar-se amb els personatges de la història. Al mateix temps, revela als seus alumnes el concepte d'una bona acció. A més, els nens han d'escoltar quins herois han d'imitar i quines qualitats del seu caràcter s'han de convertir en un exemple per als alumnes. La història permetrà als nens reconsiderar el comportament tant dels seus com dels seus companys des d'una nova perspectiva.

Els contes de fades s'utilitzen per als nens que assisteixen a grups d'educació infantil. No haurien de tenir més de 2-3 herois. Això permetrà als nens entendre i entendre la trama. Per als alumnes de grups mitjans i grans, el professor selecciona històries més difícils. Un nen d'aquesta edat ja és capaç d'analitzar el que escolta i treure certes conclusions.

Entre els mètodes i tècniques d'educació moral, també hi ha una explicació. S'utilitza en els casos en què el professor, amb l'ajuda d'un conte, no ha pogut aconseguir una comprensió clara i clara dels nens de cap norma de conducta, principis, lleis, etc. L'explicació és una forma demostrativa de presentació, que es basa en conclusions connectades lògicament que estableixen la veritat d'un o altre judici. En molts casos, el professor combina aquest mètode amb l'observació dels alumnes. Això li permet entrar gradualment en una conversa amb ells.

Un altre mètode utilitzat per formar la consciència d'una persona és l'aclariment. El professor recorre a ell en aquellscasos en què necessita informar els nens sobre nous ordres morals per a ells, alhora que influeix en els seus sentiments. L'explicació s'utilitza per formar i consolidar la forma de comportament i la qualitat moral. Aquest mètode es diferencia de l'explicació i la història en centrar el seu impacte en un individu o un grup específic d'infants. L'explicació en la pràctica pedagògica s'utilitza constantment quan es treballa amb nens en edat preescolar. Després de tot, aquests nens tenen poca experiència de vida i no sempre poden fer el correcte en una situació determinada. És per això que és important que el professor els expliqui determinats requisits i normes de conducta, en particular, assenyalar la necessitat de complir el règim a la llar d'infants. El més important per a un professor que utilitza aquest mètode és no convertir-lo en una notació.

En els casos en què l'alumne ha d'acceptar determinades actituds, s'utilitza el suggeriment. Amb la seva ajuda, el professor és capaç d'influir en la personalitat, creant motius per a les seves activitats.

El suggeriment reforça altres mètodes, mètodes d'educació dels nens en edat preescolar. Té un efecte especialment fort en els sentiments i, a través d'ells, en la voluntat i la ment d'una persona.

Quan s'utilitza aquest un dels mètodes educatius més efectius, les tècniques educatives utilitzades pel professor s'associen al procés d'autohipnosi. Al mateix temps, el nen intentarà fer una valoració emocional del seu comportament.

La combinació simultània de petició amb aclariments i suggeriments és un altre mètode d'educació: l'exhortació. En aquest cas, molt dependrà de la forma en quèel mestre es dirigirà al nen, des de les qualitats morals i l'autoritat del mestre. Quines formes d'educació es poden aplicar en aquest cas? Els mètodes i tècniques d'exhortació són elogis, una crida a la vergonya, l'autoestima, el penediment. Al mateix temps, és important que el nen conegui les maneres de corregir.

Mètodes d'experiència del comportament en societat i organització d'activitats

En la seva activitat, el professor busca desenvolupar els hàbits de comportament dels nens, que en el futur esdevindran la norma per als seus alumnes. Al mateix temps, necessita utilitzar formes, mètodes, tècniques i mitjans d'educació que afecten l'àmbit temàtic-pràctic. L'ús d'aquests elements contribueix al desenvolupament de qualitats en els nens que els permetran realitzar-se en la societat com una individualitat única.

Considerem mètodes, mètodes i tècniques d'educació similars amb més detall. Un d'aquests elements és l'exercici. Amb la realització repetida de les accions especificades pel professor, s'apropen a l'automatisme en els nens. El resultat dels exercicis són determinats hàbits i habilitats, és a dir, les qualitats estables d'una persona. Entre ells hi ha la cultura de la comunicació, la disciplina, l'organització, l'autocontrol i la resistència.

Un dels mètodes d'educació és l'ensenyament. És un exercici intens. Recorren a aquesta tècnica quan cal formar ràpidament les qualitats necessàries, que al mateix temps haurien d'estar a un alt nivell.

Un altre mètode de criança és la demanda. En la seva aplicació, la norma de comportament, expressada en les relacions personals,estimula una determinada activitat del nen, la provoca o l'inhibeix. Al mateix temps, certes qualitats apareixen en l'alumne. Els requisits poden ser positius o negatius. L'últim d'ells són ordres directes, amenaces i condemnes.

Un altre mètode d'educació que desenvolupa les qualitats necessàries i acostuma els nens a accions positives és l'assignació. Segons la finalitat, la naturalesa i el contingut, pot ser individual, grupal, col·lectiu, així com temporal o permanent. Qualsevol comanda té dues cares:

• mesura d'autoritat (se't va demanar, l'èxit de la tasca confiada a tothom, etc.) depèn de tu;
• una mesura de responsabilitat (has de mostrar força de voluntat, s'ha de completar allò que t'ha encomanat, etc.).

Mètodes per estimular l'activitat i el comportament

Una de les tasques dels mestres és la formació dels sentiments morals dels nens. Per a la seva implementació s'utilitzen mètodes pedagògics i tècniques d'educació que provoquen una actitud positiva o negativa de l'individu davant els fenòmens del món circumdant i els objectes que hi ha. Els nens comencen a avaluar correctament el seu propi comportament. I això, al seu torn, contribueix a la presa de consciència de les seves necessitats i a la implementació de l'elecció dels objectius de vida.

Considerem aquests mètodes amb més detall. Un d'ells és l'ànim. És l'expressió d'una valoració positiva per part del professor de les accions dels seus alumnes. L'ús de l'estímul permet consolidar els hàbits i habilitats positives dels infants, portant amb si l'emoció de les emocions positives.i inculcar confiança al nen. Entre les tècniques d'aquest mètode hi ha l'elogi i l'aprovació, la recompensa i la gratitud.

Per evitar accions no desitjades dels estudiants, per provocar un sentiment de culpa en els nens abans que altres persones permetin el càstig. Els seus mètodes són: la restricció i privació de determinats drets, la imposició de deures addicionals a l'infant, l'expressió de la condemna i la censura moral. Les formes d'aquests càstigs també poden ser diferents: tradicionals o improvisades.

Satisfer les necessitats naturals del nen per a la competició, per comparar-se amb els altres i perquè el lideratge permeti un mètode com la competició. Permet als escolars dominar l'experiència del comportament en societat, desenvolupa qualitats estètiques, morals i físiques. En el procés de competició, es forma la competitivitat d'una persona, que aprèn l'autorealització en una gran varietat d'activitats. La competició és un dels elements dels mètodes i tècniques d'educació física.

Autocontrol i control

En el procés de la seva feina, el professor ha d'estudiar el comportament i les activitats dels alumnes. En altres paraules, ha de supervisar constantment els nens. A més, els estudiants haurien d'aprendre sobre si mateixos exercint l'autocontrol.

En aquest cas, el professor pot aplicar els mètodes següents:

• supervisió pedagògica dels nens;
• debats que revelen l'educació dels estudiants;
• enquestes (orals, qüestionaris, etc.);
• anàlisi dels resultats d'utilitat públicaactivitats;
• creeu situacions específiques per estudiar el comportament dels nens.

Quan s'utilitzen mètodes d'autocontrol orientats a l'autoorganització del comportament d'una persona, es poden aplicar la seva voluntat, ment, sentiments, introspecció o autoconeixement. L'essència del primer d'ells rau en el fet que els nens (sovint adolescents) mostren interès per la seva personalitat, començant a pensar cada cop més en les seves accions i actituds davant el món que els envolta. Al mateix temps, fan una valoració moral de les seves necessitats i desitjos, així com de la seva posició en la societat.

Amb l'ajuda de l'autoconeixement, els nens esdevenen subjectes d'educació, perceben-se com una persona única, inimitable i independent. El nen obre el seu món interior, començant a adonar-se del seu propi "jo" i de la seva posició en la societat.

Educació ambiental

Aquesta direcció es considera part del programa educatiu adoptat a nivell estatal. Per resoldre les tasques plantejades, els professors utilitzen diferents mètodes i tècniques d'educació ambiental. Què són?

Els professors utilitzen activament mètodes visuals, com ara:

1. Observació. Normalment té un objecte, una finalitat i un període de temps específics. S'està supervisant el comportament dels animals, el desenvolupament d'objectes inanimats i vius, així com els canvis en les qualitats i propietats de la seva estructura. Al mateix temps, també es considera un canvi en l'aparença d'un fenomen o objecte.
2. Utilitzar material visual. En educació ambiental, el professor utilitza mitjans com ara pintures i fotografies, vídeos i pel·lícules, fitxes didàctiques, il·lustracions i llibres.

S'utilitzen mètodes pràctics per integrar completament els nens a l'estructura ecològica. Entre ells:

1. Modelatge. Aquest mètode s'utilitza especialment sovint per a nens en edat preescolar, així com per a estudiants de primària i secundària. No és més que una substitució d'objectes reals amb l'ajuda de signes i esquemes.
2. Experiments i experiències. Representen l'observació de l'objecte en estudi en condicions artificials.
3. Jocs ecològics. Mòbils i didàctiques, verbals o d'escriptori, permeten familiaritzar-se amb el material, aprendre-lo i consolidar-lo. Com a mètode d'educació ambiental, el joc és molt utilitzat pels mestres d'educació infantil, així com per als mestres de primària.

Educació musical

En el procés d'educació dels infants en aquesta direcció, els mestres utilitzen els mateixos mètodes que existeixen en la pedagogia general. Entre ells es troben visuals, verbals i pràctics. Cadascun d'aquests mètodes inclou un sistema d'una gran varietat de tècniques. Quin d'aquests elements triarà el professor? Els mètodes i tècniques específiques d'educació musical dependran de les tasques que s'enfronten a la lliçó, de la complexitat del material que s'estudia i del nivell de desenvolupament dels nens.

Sovint l'objectiu principal d'un professor és mostrar als nens un esdeveniment o fenomen del món amb les imatges més acolorideso una història sobre les accions i els sentiments de persones o animals. Quins mètodes i tècniques d'educació musical s'han d'utilitzar en aquest cas? El professor busca claredat. Al mateix temps, els seus components principals són:

• visibilitat auditiva (escoltant una melodia específica);
• claredat tàctil (sentiment pel cos d'aquestes vibracions d'ones que provenen del so musical);
• presentació visual (demostració de moviments de dansa, ús de diferents ajudes visuals, etc.).

Tenint en compte els mètodes i tècniques d'educació musical dels nens en edat preescolar, es pot comprovar que per als nens petits el mestre utilitza sovint la paraula. El seu ús s'adreça a la consciència de l'alumne, contribuint a la seva significació, així com al contingut de l'activitat del nen. Molt sovint, utilitzant la paraula, el professor adopta aquesta tècnica d'aquest mètode com a explicació. El fa servir després d'escoltar una nova peça de música, exercici o ball. En aquest cas, la majoria de vegades l'explicació pren la forma d'una història figurativa

És impossible dur a terme l'educació musical dels nens sense explicació. El seu professor dóna, mostrant els moviments de la dansa, així com una varietat de tècniques de cant.