Educació infantil: sistema, institucions

2024 Autora: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificació: 2024-02-17 18:37

L'educació preescolar és el dret de tots els nens, que és implementat per les institucions preparatòries pertinents, però que els pares poden dur a terme de manera independent a casa.

Com mostren les estadístiques, a Rússia aproximadament un terç de les famílies no tenen l'oportunitat de criar un fill a les organitzacions preparatòries estatals. Per tant, l'educació infantil al nostre país és una de les prioritats de la política de joventut.

La història de la formació del sistema d'educació preescolar a Rússia

A partir dels estats europeus a finals del segle XIX, van començar a aparèixer institucions educatives preparatòries a les extensions domèstiques. La primera llar d'infants gratuïta al nostre país es va organitzar l'any 1866 a la ciutat de Sant Petersburg. Al mateix temps, van començar a sorgir institucions privades preparatòries per als fills de la intel·lectualitat.

A la primera meitat del segle XX, el programa educatiu d'educació preescolar a Rússia ja estava bastant desenvolupat. L'accés públic es va obrir a tota una massa d'organitzacions preparatòries de pagament i gratuït. Diverses llars d'infants funcionaven constantment al país, l'organitzacióque estava a prop del nivell modern.

Educació preescolar a l'època soviètica

El primer programa, segons el qual havien de funcionar totes les llars d'infants estatals, es va adoptar l'any 1934, i ja a partir de 1938 es van definir les principals tasques d'aquestes institucions, es va formar l'estructura de les institucions, els postulats de es va documentar el funcionament de les llars d'infants, es van introduir instruccions metodològiques per al professorat.

A la dècada dels 40 del segle passat, l'educació infantil va assolir una escala sense precedents en aquella època. Més de dos milions de nens a tot el país han accedit a formació gratuïta.

L'any 1959 van aparèixer institucions d'educació infantil absolutament noves en forma de guarderies. Aquí, els pares podien enviar els seus fills d'entre 2 i 7 anys a petició pròpia, transferint així la tasca educativa a les espatlles dels professors de l'estat i alliberant temps lliure per treballar.

La reforma integral del sistema educatiu, que es va dur a terme al nostre país en el període des de finals dels anys 80 fins a mitjans dels anys 90 del segle passat, va donar lloc a la formació del "Concepte d'Educació Infantil". El document contenia diversos principis fonamentals que els mestres havien de seguir en el procés de criança dels nadons:

1. La humanització és el desenvolupament de la laboriositat, el respecte als drets dels altres, l'amor a la família i al món que l'envolta.
2. Desenvolupament personal: enfortiment de la salut física i mental del nen, ajudant a comprendre els conceptes bàsics de l'activitat mental i laboral.
3. Individual i diferencialeducació: desenvolupament de les inclinacions d'un nen, ensenyant-los en funció dels seus interessos, capacitats i habilitats personals.
4. Desideologització: la divulgació de valors universals, el rebuig d'una ideologia específica en el curs de la implementació de programes educatius generals.

Institucions públiques

Organitzacions sense ànim de lucre reconegudes pressupostàries creades per decret de les autoritats, autoritats locals per oferir serveis a la població en l'àmbit de l'educació infantil. La propietat d'aquestes institucions pertany legítimament a l'estat, però es confia a la disposició de la direcció de la institució educativa.

Les llars d'infants públiques finançades amb càrrec al pressupost en forma de subvencions. No es prohibeix a aquestes organitzacions la realització d'activitats empresarials si la percepció d'ingressos té com a objectiu assolir els objectius per als quals es va crear la institució.

Institucions autònomes

El sistema d'educació infantil planteja la possibilitat d'organitzar institucions autònomes. Aquesta categoria inclou les institucions establertes per les entitats constitutives de la Federació Russa per oferir serveis en l'àmbit de l'educació.

El finançament de les llars d'infants autònomes es realitza amb càrrec als fons personals del fundador, mitjançant subvencions o subvencions. Els serveis a la població aquí es poden oferir tant de manera gratuïta com de pagament. La propietat de les institucions autònomes està assignada a la direcció i es confia a disposició independent.

Tasquesinstitucions educatives preescolars modernes

En l'actualitat, es distingeixen les següents tasques per al funcionament de les organitzacions d'educació infantil:

• enfortir la salut mental i física dels nadons, protegint la vida dels alumnes;
• garantir el creixement social i personal, el desenvolupament de les capacitats de parla, la satisfacció de les necessitats estètiques;
• crear els nens en funció de les característiques de l'edat, desenvolupar l'amor pel món que els envolta, el respecte per les llibertats i els drets d' altres persones;
• interacció amb els pares, proporcionant assistència metodològica i d'assessorament a les famílies joves.

Professor d'educació infantil

La tasca principal del professor és el desenvolupament de la personalitat individual original del nen, la divulgació dels fonaments de la percepció del món que l'envolta, la formació de valors en relació amb la natura, la societat.

Un professor del sistema d'educació infantil ha de tenir les qualitats següents:

• pensament desenvolupat, memòria de treball i a llarg termini;
• alta estabilitat emocional, objectivitat de les valoracions, tacte i moral;
• empatia pel medi ambient, exigent;
• creativitat;
• la capacitat de canviar l'atenció ràpidament;
• amabilitat, tolerància, justícia, iniciativa.

Tipus de preescolars moderns

Atesa la necessitat de treballar amb determinats grups d'edat i l'enfocament específic de l'educaciónens individuals, es distingeixen els següents tipus d'institucions educatives preescolars:

1. Llar d'infants tradicional: implementa programes generalment acceptats per a la preparació i educació dels nens.
2. Llar d'infants per a nens petits: prepara alumnes de 2 mesos a 3 anys. Responsable de crear condicions òptimes que afavoreixin la socialització primerenca i l'adaptació dels nadons al món exterior.
3. Llar d'infants per a nens de més edat, edat preescolar: implementa el programa educatiu principal i també educa els nens d'entre 5 i 7 anys en grups especials, que ofereixen igu altat d'oportunitats per a una escolarització amb èxit posterior.
4. Llars d'infants per a la millora i cura de la salut: aquí no només s'està implementant un programa d'educació infantil, sinó que també s'està duent a terme treballs preventius, de millora de la salut i higiènics.
5. Institucions compensatòries: l'èmfasi principal està en la correcció qualificada de les discapacitats mentals i físiques dels alumnes.
6. Llar d'infants amb prioritat per a un tipus d'activitat concret: a més de l'educació general, els professors atenen les necessitats cognitives, personals, socials, estètiques i artístiques dels nens.

En tancament

Malgrat el sistema força desenvolupat d'institucions educatives preescolars, la millora del professorat, la formació de les qualitats personals dels educadors a partir de consideracions depsicologia humanista.

Divulgació a gran escala del potencial pedagògic, l'augment de la competència dels educadors, l'autoeducació, la modernització i el desenvolupament del sistema d'institucions preparatòries per a nens, tot això es troba entre els problemes més urgents en l'àmbit de l'educació preescolar.