Lliçó de correcció i desenvolupament per a nens d'educació infantil i primària

2024 Autora: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificació: 2024-02-17 18:56

L'augment constant del nombre d'infants que requereixen una intervenció oportuna en el seu sistema de desenvolupament per part de professors i psicòlegs infantils està fent ajustos al procés educatiu de les institucions educatives preescolars i escolars. A l'horari de classes i lliçons apareix una nova forma d'activitat educativa anomenada lliçó correccional i de desenvolupament.

Organització d'una aproximació especial als més petits

Els problemes d'alguns nens en edat preescolar es fan visibles des del moment que ingressen a una institució educativa infantil. En el context dels seus companys, aquests nadons es distingeixen per la formació insuficient de determinades funcions i habilitats. En el cas que estem parlant d'infants en edat preescolar, llavors el nen necessita, bàsicament, una supervisió reforçada per part d'un psicòleg. L'especificitat del desenvolupament dels nens petits, a causa de la seva naturalesa ondulada, no ofereix una imatge real i inequívoca del nivell de desenvolupament mental del nadó. IndividualÉs aconsellable planificar i dur a terme classes amb nens en edat preescolar i nens petits en la direcció de millorar l'adaptació del nen a les condicions de la institució educativa.

El lloc del pla individual al currículum d'educació infantil

El sistema dirigit de classes individuals, per regla general, entra en la fase activa per als especialistes en el període preescolar mitjà i superior. Els anomenats "nens problemàtics" ja requereixen d'intervenció i correcció de les deficiències del desenvolupament, que els psicòlegs tenen en compte a l'hora d'elaborar un resum d'una lliçó correccional i de desenvolupament. Els especialistes construeixen el treball a partir de problemes prèviament identificats del nen. A l'edat preescolar, segons les estadístiques, es revelen deficiències, en primer lloc, en el nivell de desenvolupament de la parla, desenvolupament psico-discurs, trastorns emocionals-volitius, patologia de la formació del nivell dels processos mentals individuals. Després d'un examen detallat, un psicòleg infantil o especialista en rehabilitació determina una ruta correctiva i planifica activitats correctives i de desenvolupament amb els nens.

Correcció de deficiències en el desenvolupament intel·lectual del nen

Els educadors durant el procés educatiu de tant en tant presten atenció als infants que es diferencien de la massa general dels seus companys en el fet que o bé no estan absolutament interessats en el que passa a l'aula, o no estan al dia amb els altres. nens, però n'hi ha que ho intenta, però sense èxit. Els psicòlegs creuen que el problema d'aquests nadons és el nivell insuficient de desenvolupament intel·lectual que es produeixper diverses raons. Determinar-ne les causes i les mancances és una tasca prioritària per als especialistes del servei psicològic i els logopedes. Sobre la base de l'examen diagnòstic, els especialistes construeixen un impacte correctiu i desenvolupen un sistema d'activitats amb nens. Les classes correccionals i de desenvolupament per a preescolars es realitzen amb un subgrup i individualment, en funció del problema identificat. Els subgrups combinen diversos nens amb un problema de desenvolupament. Les classes amb nens amb discapacitat intel·lectual es fan 1-2 vegades per setmana, la durada de les classes no ha de superar els límits horaris establerts.

Recomanacions dels planificadors de correcció cognitiva

Els fonaments psicohigiènics de l'educació desenvolupats pels psicòlegs infantils recomanen planificar una lliçó correccional i de desenvolupament per als alumnes més joves durant la primera meitat del dia, de 10.00 a 12.00. Aquest temps es considera el més productiu per estimular les funcions intel·lectuals del cervell, així com per a un treball mental intensiu. En aquest cas, també val la pena tenir en compte el dia de la setmana destinat a les classes correccionals. El dilluns no és absolutament adequat per augmentar l'estrès mental, ja que aquest dia es considera un dia d'entrenament i el potencial d'activitat cerebral és baix. Dimarts i dimecres, l'activitat cerebral s'estabilitza, de manera que les classes que es fan aquests dies són molt productives. Dijous, segons el professor innovador Shatalov, és l'anomenat"forat d'energia" No es recomana categòricament planificar i dur a terme una lliçó correccional i de desenvolupament per compensar les deficiències de l'esfera intel·lectual en aquest dia. En conseqüència, divendres es caracteritza per un nou augment de l'activitat productiva del cervell i és adequat per a activitats mentals. Per tant, l'opció correcta per a la correcció de les deficiències intel·lectuals en nens serà dimarts, dimecres i divendres. En el cas que el nadó, per les seves característiques, necessiti classes diàries, els dilluns i dijous s'han de fer exercicis senzills de joc.

Correcció de mancances de l'esfera emocional-volitiva

Les violacions en l'esfera emocional-volitiva dels nens en edat preescolar no són menys freqüents. Això es manifesta en desviacions de comportament, la incapacitat de regular de manera independent els seus impulsos volitius i controlar les emocions. Aquests nens es consideren massa actius, inquiets, entremaliats, arrogants, de vegades agressius. Aquest problema també requereix la intervenció d'especialistes en nens, malgrat que la majoria dels pares neguen violacions òbvies i rebutgen l'ajuda d'un psicòleg, creient que aquestes manifestacions desapareixen per si soles. Malauradament, sense ajuda qualificada, només empitjoren, convertint-se amb el temps en manifestacions difícils d'educar i desviades. També es fan classes correccionals i de desenvolupament per a nens en edat preescolar amb trastorns de l'esfera emocional-volitiva dos cops per setmana. A més dels especialistes, esforços per corregir les manifestacions de comportamenttambé s'envien els educadors del grup, actuant d'acord amb les recomanacions dels especialistes del servei psicològic.

Recomanacions dels planificadors infantils desviats

Per a la correcció de manifestacions conductuals negatives d'estrès mental intens no es requereix, per tant, la correcció de conductes desviades es pot dur a terme qualsevol dia de la setmana, tant a la primera com a la segona meitat del dia. Les primeres mesures correctores amb aquests nens en edat preescolar seran classes individuals. El professor del grup exerceix un efecte paral·lel a l'equip de nens, les accions ajustades conjuntament acceleren la manifestació de dinàmiques positives. Després de realitzar el curs necessari d'interaccions individuals entre el psicòleg i el nen, l'especialista decideix quan el nen està preparat per consolidar les habilitats adquirides d'autocontrol i autoregulació en un grup d'iguals. A més, es planifica una lliçó correccional i de desenvolupament tenint en compte el treball amb un grup de nens, es presta especial atenció a la socialització constructiva d'un nen amb desviacions de comportament. El treball conjunt del professor amb el psicòleg continua fins que el nen aprèn a regular les reaccions conductuals per si mateix.

Tenint en compte les característiques de l'edat a l'hora de planificar mesures correctores

Les característiques psicològiques d'un nen d'una determinada categoria d'edat s'han de tenir en compte en el moment en què es planifica una lliçó correccional i de desenvolupamentper a alumnes més petits i nens en edat preescolar. L'activitat principal dels nens d'aquesta edat és el joc. Els professors han d'incloure moments i elements de joc a les seves classes. També es construeixen mesures correctores d'acord amb aquest principi, mentre que el pla de lliçons s'elabora amb antelació. La planificació temàtica implica la programació gradual de les classes amb una indicació dels temes. Els resultats esperats de l'acció correctiva es tenen en compte sense fallar; per això, es preveu una reflexió o un feedback al final de la lliçó.

Principis bàsics de la planificació sòlida

Atesos aquests requisits, el pla d'aprenentatge per a nens en edat preescolar s'elaborarà d'acord amb el principi següent:

• Salutacions. Introducció.
• Moment del joc, resumint la part principal de la lliçó.
• Exercicis-jocs correctius o de desenvolupament.
• Fixació, moment del joc.
• Reflexió, comentaris.

Quan planifiquen un moment de joc, els psicòlegs tenen en compte l'ús d'elements d'artteràpia, teràpia de sorra, teràpia de contes de fades, ja que aquestes tècniques psicoterapèutiques han demostrat des de fa temps la seva eficàcia en el treball amb nens en edat preescolar. La lliçó correccional i de desenvolupament, que inclou elements d'aquests mètodes, és utilitzada amb força eficàcia pels especialistes en nens per treballar amb diverses patologies.

Treball de correcció a primària

Lamentablement, no totes les mancances en el desenvolupament del nen poden sereliminar ràpidament abans que el nen entri a l'escola. Alguns nens porten els seus problemes des de la llar d'infants fins a primer de primària. Per tant, els especialistes del servei psicològic escolar, quan s'enfronten a nens amb problemes, organitzen un suport especial per a ells en col·laboració amb el professor de classe. El pensament figurat d'un alumne de primària disposa als infants a activitats lúdiques, per això el programa de classes correccionals i de desenvolupament es construeix tenint en compte aquestes característiques d'edat. El principi de construir classes separades serà aproximadament el mateix que les classes per a nens en edat preescolar, però amb més oportunitats per al nen:

• Salutacions. Part introductòria, missatge del tema de la lliçó.
• Missatge d'informació, moment del joc.
• Exercicis de joc de correcció.
• Reforç mitjançant tècniques psicoterapèutiques.
• Rebre comentaris.

El pla de lliçons per als estudiants més joves també pot incloure elements d'artteràpia, teràpia de contes de fades amb tecnologies multimèdia, teràpia del color.