Activitats independents dels infants: edat, desenvolupament infantil, organització, metes i objectius

2024 Autora: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificació: 2024-02-17 18:38

Amb l'arribada d'un nen a la família, la vida dels seus pares canvia dràsticament. En cada etapa del seu creixement, l'ajuden a desenvolupar-se, ensenyar a un home petit la vida des i cap a. Entrant a la primera institució educativa de la seva vida -una organització preescolar, una llar d'infants- el nen comença a explorar el món fora de la seva família, fora de casa, per separat dels seus pares. Aquí els professors assumeixen la responsabilitat de la seva educació. Però com passa tot? De quina manera es desenvolupa la tasca dels educadors? I quina és la funció d'organitzar un entorn de desenvolupament per a activitats independents dels nens en edat preescolar?

L'essència del procés educatiu

En la tasca educativa del professorat d'educació infantil, la planificació es considera una de les àrees més importants en la gestió dels processos d'implantació de programes educatius. I aquí la prioritatno és només l'activitat mútua del nen i l'adult, sinó també el passatemps independent del nen. Què inclou el concepte d'activitat independent dels nens en grups d'edat mitjana i gran a la institució d'educació infantil?

Aquest fenomen és absolutament gratuït en relació a un nen, però no en relació a un adult que crea les condicions per a l'anomenada llibertat segura dels nens. Què vol dir això? Això vol dir que el professor determina un entorn educatiu per al desenvolupament de les assignatures per als nens que garantirà la seva interacció inofensiva amb els companys o reflectirà els contactes individuals directament en la clau "cuidador del nen". A més, aquesta és també l'activitat dels propis alumnes, organitzada pel professor i destinada a garantir que els nens siguin capaços de resoldre problemes relacionats amb els interessos d' altres persones. Això pot incloure ajudar els altres, ajudar els altres a resoldre problemes, contribuir al benestar dels altres, etc.

Organització del flux de treball

Què inclou l'organització d'activitats independents per a nens? Bàsicament, ve determinat pel treball lúdic, motriu, productiu, cognitiu i d'investigació del nadó a l'equip. Com mostra la pràctica, la base del desenvolupament independent del nen és l'interès propi, l'anomenat motiu intern. La motivació aquí pot reflectir un interès, una necessitat o un desig d'ajudar algú, així com un desig de ser elogiat o un desig de satisfer les pròpies necessitats. Sigui el que fos,el motiu intern estimula l'esclat emocional del nen, l'elevació de l'esperit, l'activació de les forces físiques i el pensament. I per tant, podem concloure que en els casos en què els infants s'adonen lliurement dels seus propis interessos i necessitats, mostrant la seva voluntat, la seva activitat té una poderosa motivació. Aquest treball es considera ric emocionalment i psicològicament còmode: com més els nens s'adonen de les seves necessitats en les seves pròpies accions, més forta és la necessitat de tenir el desig d'interactuar amb els altres.

Val la pena assenyalar que en el moment del seu propi passatemps actiu, els nens en edat preescolar són extremadament negatius davant qualsevol possible interferència dels adults en el seu espai personal. Aquest fet s'ha d'acceptar i recordar. D'acord amb els requisits sanitaris i epidemiològics del procés organitzatiu i el contingut del propi treball a les institucions preescolars, es destinen unes tres o quatre hores diàries, ni menys, per a activitats independents dels nens més grans. Durant aquest temps, els nois tenen temps per jugar, familiaritzar-se amb els conceptes bàsics de la higiene personal i preparar-se per a futures activitats educatives. No obstant això, això no vol dir que els nens s'hagin de deixar lliures. L'organització de l'activitat independent del nen preveu la necessitat de crear un entorn objecte-espacial en desenvolupament, així com la supervisió i l'atenció a cadascun dels membres del grup.

Propòsit del treball independent a la institució educativa preescolar

Activitat gratuïta activa dels nadons als centres de desenvolupament existents perEls nens contribueixen a la implementació de la seva recerca i inclusió independents en el procés d'un estudi específic, i no només la recepció de coneixements fets per part del professor. Per dir-ho senzillament, l'objectiu de deixar el nen sol durant un temps és animar-lo a posar-se a treballar, provocar-lo a l'acció. Tenint en compte el fet que el joc es considera l'activitat principal del nen en edat preescolar, l'educador ha de crear un entorn de joc que li pugui proporcionar una activitat brillant de naturalesa cognitiva, i aquesta activitat s'hauria de justificar per la seva interessos i direccions de desenvolupament. L'essència d'aquest experiment és que aquest joc hauria de desenvolupar habilitats creatives, despertar la imaginació, activar accions, ensenyar la comunicació i la capacitat d'expressar els propis sentiments. La correcta creació d'un entorn favorable al desenvolupament ajuda a oferir a l'infant l'oportunitat d'actuar conjuntament amb els companys o individualment, la qual cosa no imposarà l'obligació d'activitats conjuntes amb l'educador. Aquí cal tenir en compte que el professor pot estar connectat amb les activitats d'un grup d'infants només en cas de conflicte intestinal. És a dir, si la situació requereix intervenció, si és necessari, el professor pot ajudar aquest o aquell nen a unir-se al grup d'iguals.

Aquí cal tenir en compte un punt més molt important: a l'edat preescolar, l'activitat autònoma dels nens sempre ha de ser organitzada per l'educador de manera que el mestre actuï com si fos un participant d'aquest joc., i no mostra la seva supremacia iprioritzeu la vostra participació. És a dir, la naturalitat del comportament emocional de l'educador, que acceptarà les idees, suggeriments i desitjos dels infants, garanteix facilitat, llibertat i facilitat en la realització del treball. El plaer que el nen rep d'aquest joc depèn directament d'això. A més, aquesta forma de passatemps contribuirà al desig dels nens de dominar noves maneres de jugar. I aquí és important no perdre's el moment en què, en aquest període d'edat de la seva vida, serà molt important que els nens sentin la seva independència, la capacitat d'escollir les seves parelles, formar grups i, en certa mesura, no dependre de un adult.

Productivitat del treball independent dels nens

En el context del joc, l'activitat productiva és una alternativa igualment eficaç. També s'anomena pictòrica, constructiva. A més de jugar, les activitats productives poden enriquir les capacitats del nen, inclòs el seu desenvolupament personal.

Què pot fer un educador per la seva part? Està en el seu poder establir un tema per a un joc o una activitat productiva que seria rellevant i interessant per als nens ara mateix, en aquest moment. Aquí cal fixar aquelles metes i objectius del treball educatiu que posaran en pràctica el principi d'una construcció temàtica complexa del procés educatiu. És en el treball independent dels nens que això és molt important. Al cap i a la fi, aquesta activitat no hauria de ser irreflexiva, sinó que s'hauria d'orientar a algun tipus d'orientació per tal que aporti resultats. És important que un nen aprengui això.

La productivitat del treball independent dels nens depèn directament de com el nen aconsegueix el seu objectiu, de com siguin els seus intents. Al mateix temps, el líder actua per a ell només com a guia, que fins a cert punt el dirigeix en la direcció correcta, però el nen actua exclusivament per ell mateix, utilitzant les seves habilitats, esforços i mostrant el nivell de les seves habilitats mentals.

Objectius de treball

Com qualsevol altra branca del treball pedagògic, les activitats autònomes organitzades pels professors de qualsevol institució d'educació infantil estan determinades per l'assoliment d'objectius específics. Quins són aquests objectius?

• L'activitat autònoma dels nens està dirigida principalment a l'autoeducació. En les condicions adequades de lloc, temps i entorn agradable, el col·legi d'educadors aconsegueix l'efecte d'autodesenvolupament de l'infant a causa de circumstàncies combinades amb èxit (és a dir, la correcta organització del procés de treball per part dels professors).
• El segon punt important és l'enfocament dels mestres a despertar en cada nen l'interès pel procés educatiu. És a dir, és important no només implicar els nens, sinó també animar-los a actuar, fent-los discretament ganes d'aprendre i desenvolupar-se. Així, mentre realitzen tasques de grup independents, els nens ni tan sols sospitan que estan sent empesos en el procés d'autoeducació, perquè els gaudeixen.

Tasques

A més d'un enfocament específic en el resultat desitjat, independentl'activitat dels infants en grups de les categories d'edat mitjana, gran i jove es deu a l'assoliment de determinades tasques metodològiques i pedagògiques. Què són?

• S'estan desenvolupant processos d'autoregulació. En estar compromès en la realització de la tasca sol o en grup dels seus companys, el nen aprèn així a calcular el nivell de la seva energia gastada en la realització de determinades accions. Aprèn a sentir la necessitat de canviar d'activitat i la necessitat de descansar, això arriba gairebé automàticament amb el treball independent habitual.
• Es formen qualitats volitives. Aquesta és una de les principals tasques de l'activitat independent, perquè és molt important que els nens assoleixin la independència psicològica de la influència de factors externs (el soroll del carrer, les veus d' altres nens). I també en el procés d'aquest pla de lliçons, el nen desenvolupa resistència a la influència de l'opinió d'una altra persona i el desig de portar el treball començat fins al final.
• S'estan formant les habilitats i habilitats de regulació independent d'alguns processos. Per exemple, amb el temps, un nen determina per si mateix el pla del joc, la recerca, l'observació i la seva feina. I aquí la tasca més important és estimular en el nen aquest desig de complir el seu pla sense l'ajuda dels mestres. Per això l'obra s'anomena independent.

Classificació

Entre d' altres, l'organització d'un entorn d'activitats autònomes dels infants, desenvolupant determinades habilitats i habilitats, està delimitada perdiversos vectors d'orientació assignatura-educativa. En altres paraules, aquestes activitats es classifiquen en diversos blocs principals.

• Activitat motora. Com a part integral del procés educatiu, els educadors organitzen aquest treball independent per als nens, que contribueix al desenvolupament del seu sistema musculoesquelètic. Tasques d'aquest tipus es realitzen a través de produccions com interpretar a lladres cosacs, ratolins, amagar i buscar, etc.
• Jocs tranquils. En aquest cas, es toquen les idees d'organització independent per part dels nens del seu propi camp de joc. Sovint hi ha un tema imitatiu aquí: els nens agafen joguines i imiten situacions en una botiga, en una farmàcia, en un hospital, en un parc per passejar. A mesura que augmenta l'edat, els nens del grup més gran comencen a dividir-se en equips de nens i nenes: el primer juga amb cotxes i soldats, el segon amb ninots i plats.
• Activitat artística. Aquest tipus d'activitat de joc independent dels nens es realitza mitjançant l'organització d'actuacions, escenes teatrals i un petit teatre de titelles per part dels nens. Els interessa provar-se tot tipus de disfresses de carnaval i escènics, els agrada tornar a explicar trames de dibuixos animats i contes de fades, aprenen a cantar melodies conegudes i, el més important, alguns ja comencen a improvisar i compondre els seus propis guions, els seus càntics propis.
• Activitat productiva. Es reflecteix en el modelatge per part dels nens de tot tipus d'aplicacions i manualitats. Aquest és el nivell d'adquisició d'habilitats quecontribueix no només a la visualització del que el nen està pensant. A més de les ganes de mostrar les seves idees als altres, també intenta que sigui representativa estèticament, bonica. Li agrada el procés de treball, sobretot en dibuix. La presència de pintures, llapis i llenços en forma de paper ofereix al nen l'oportunitat de mostrar les seves habilitats inicials i desenvolupar-les més, mostrant als seus companys la seva visió d'un objecte o fenomen. No només s'utilitzen eines de dibuix. Aquí també es veu afectat el treball amb plastilina, comptes, lluentons, tot tipus de botons, còdols, petxines, cintes, postals, espurnes i similars.
• Activitat de recerca. A més del fet que els mestres organitzen l'assimilació i l'acumulació de la informació que reben els nens de forma acabada, la tasca de qualsevol educador també és fomentar la recerca autònoma dels nens i el desig d'explorar aquest món. És a dir, el nen no només aprèn sobre el fenomen o l'objecte dels llavis del seu mestre, és important que ell mateix vulgui entendre des de la seva pròpia experiència com es produeix aquest o aquell procés. Per tant, els nens estan interessats en experiments, experiments. Aquests elements del procés educatiu es produeixen sense la intervenció específica de l'educador, però amb la seva presència obligatòria per controlar el compliment de les normes de seguretat.
• Articles d'autoservei. Aquesta direcció de desenvolupament del nen garanteix l'assimilació d'elements específics de la higiene diària i la pròpia pulcritud. Els nens aprenen a rentar-se les mans, dutxar-se, vestir-se idespullar-se, lligar-se els cordons de les sabates, raspallar-se les dents, pentinar-se. Se'ls inculca una atenció obligatòria a ells mateixos i a la seva aparença. Així el nen es prepara per a l'adaptació al món adult. I he de dir que l'omissió d'aquesta etapa afecta posteriorment negativament la sensació de pulcritud i precisió cap a tu mateix i les teves coses.

Fitxa de les activitats independents dels nens

En un grup, la feina dels professors és realment complexa i força polièdrica. La qualitat de les activitats infantils organitzades per ells afecta directament el destí futur de cadascun dels nens. A partir del fet que l'educador ha de participar en el desenvolupament integral dels nens, ha de combinar diverses àrees temàtiques alhora en cada tasca. Per tant, el procés d'organització de l'activitat laboral en el propi grup sembla força difícil, independentment de si és més gran, més jove o mitjà. Per garantir un procés cognitiu creatiu i interessant, el professor ha de tenir en compte no només l'aspecte científic de les seves lliçons i deures, sinó que també ha d'intrigar els nens amb una formulació interessant d'aquesta tasca, despertar el seu interès per fer aquest o aquell treball.

És precisament per la dificultat de posar-ho tot junt i presentar el material amb gran qualitat que les institucions d'educació infantil formen arxius. Cada fitxer de la targeta conté una orientació de l'assignatura, mètodes d'implementació específics i l'objectiu de la lliçó. L'autoocupació no és una excepció. També s'organitza sobre la base d'una llista d'objectius i metes definits en un pre-desenvolupat per l'educador.arxivador.

Quins elements són inherents a qualsevol arxiu?

• Distribució per dies, així com hores de matí i tarda.
• Definir el tema de treball per a cada dia.
• El propòsit previst de les classes.
• Estableix objectius específics.
• Llista d'equips i inventari necessaris per al treball.
• Descripció directa de la forma d'implementació d'una lliçó concreta.

Així, la targeta del dia per al grup més jove podria semblar així:

1. Matí. Conduir una conversa "Sobre el comportament a la taula". Tasca: fer una llista d'habilitats culturals i higièniques en la ment del nen. Equipament: plats, tasses, culleres, taula, cadires. Impressions: com agafar correctament una cullera, com utilitzar correctament un tovalló, com seure correctament a una taula.
2. migdia. Realització d'un joc didàctic "Món animal". Tasca: ensenyar als nens el pensament associatiu sobre el tema de les imatges amb animals, ensenyar-los a reconèixer els animals, a pronunciar correctament els seus noms. Equipament: targetes de dibuix especials. Contingut: donar a cada nen l'oportunitat de mirar la imatge i dir el nom de l'animal que veu.
3. dia. Realització d'una lliçó "Racó de la Natura". Objectiu: ensenyar als nens a regar les flors. Equipament: tests, regadores, pales per afluixar la terra. Espectacles: com regar correctament, com afluixar el terra, on col·locar les flors correctament.

El professor ha de preparar aquestes targetes amb antelació per a cadascunadia.

Centres d'activitats cognitives

A més del fet que les institucions d'educació infantil preveuen la formació d'un fitxer d'activitats, l'organització del flux de treball també preveu la disponibilitat d'accés obert a diversos centres d'activitat cognitiva alhora per al treball independent dels nens. Quins són aquests racons cognitius on els nens poden relaxar-se amb un joc senzill, observar i experimentar amb diversos objectes, comunicar-se amb els companys durant la realització de qualsevol joc?

• L'àrea de recerca cognitiva és l'anomenat racó de la ciència amb un laboratori en miniatura, un taller experimental, un racó temàtic i altres activitats d'entreteniment infantil semblants.
• Àrea de jocs: un parc infantil amb joguines i articles educatius.
• Zona esportiva: aquí els nens poden desenvolupar les seves habilitats físiques amb l'ajuda d'equips esportius especials.
• Zona ecològica: un lloc per a activitats independents relacionades amb el cultiu de plantes, flors fresques, mini-jardins, etc.
• Zona artística i estètica: aquí els nois poden dibuixar, crear tot tipus d'aplicacions, preparar-se per a activitats d'aficionats, esculpir amb plastilina i realitzar altres tasques similars.
• Zona de relaxació: sovint sembla una tenda de campanya on els nois poden seure, parlar en silenci, fer una pausa de l'activitat vigorosa.

Resum

AixíAixí, les activitats independents, de l'organització de les quals són responsables els professors d'una institució preescolar, es basen en el fet que els nens realitzen diverses tasques de desenvolupament sense la participació directa de la gent gran. Aprenen les normes d'higiene, munten kits de construcció i fan exercicis en grup, participen en representacions teatrals i aprenen com i en quines situacions poden prendre decisions autònomes. Gràcies a aquest bloc d'activitats, els nens aprenen ràpidament el món que els envolta, es tornen més responsables, més disciplinats, més independents.