Lliçó integrada al grup mitjà: planificar

2024 Autora: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificació: 2024-02-17 18:51

Qui de nos altres en un passat llunyà no va anar a la llar d'infants? I no és d'estranyar, perquè la seva futura adaptació amb èxit a l'equip de l'escola depèn en gran mesura de com s'adapti el nadó a la societat, la comunicació amb els companys i els adults. Per tant, per tenir èxit, ser sociable, tenir una mentalitat lògica i poder trobar solucions de manera autònoma en qualsevol situació difícil, simplement és vital que un nen assisteixi a una llar d'infants. Els nens de 4 a 5 anys solen anomenar-se preescolars. En aquesta edat, els pares els condueixen al grup mitjà de la institució educativa preescolar. La tasca dels mestres durant aquest període és desenvolupar al màxim les capacitats dels nens, enriquir el bagatge de coneixements acumulats abans i preparar-los per a la vida escolar. Per fer-ho, les llars d'infants fan classes anomenades integrades. Sobre què són i comjugar un paper en el desenvolupament intel·lectual dels nadons, aprèn d'aquest article.

Què és una lliçó integrada?

En paraules senzilles, podem dir que una lliçó integrada (en el grup mitjà inclòs) no és més que un conjunt de tècniques que s'utilitzen per determinar l'essència del tema que estudien els alumnes, per formar una imatge completa de el fenomen o procés analitzat. Aquesta lliçó és temàtica i inclou diverses activitats diferents. Gràcies a això, el procés d'aprenentatge no cansa els nens, sinó que, al contrari, els provoca un augment de l'interès per aprendre i les ganes d'aprendre coses noves i desconegudes. A més, la lliçó integrada al grup mitjà és curta i els nois tenen prou temps per jugar i passejar a l'aire lliure.

Què he de tenir en compte a l'hora de planificar una sessió integrada?

Ensenyar als preescolars és un procés complex que requereix que els professors no només tinguin coneixements rellevants, sinó també diligència, paciència i grans esforços. És important tenir en compte que a l'hora de planificar cada lliçó integrada al grup mitjà, s'han de tenir en compte els punts següents:

1. El material s'ha de presentar de manera concisa, concisa i clara.
2. Cada lliçó s'ha de pensar fins al més mínim detall i coherent amb el currículum.
3. En totes les etapes de la lliçó, el material de les assignatures integrades que s'ensenya als nens ha d'estar interconnectat i interdependent.
4. El material educatiu s'ha de presentar d'una forma comprensible per als nens.
5. IntegratLa sessió del grup mitjà hauria de ser informativa però curta en termes de temps.
6. Les classes s'han de fer de manera sistemàtica, amb una repetició del material tractat anteriorment.

La necessitat de classes integrades

La necessitat de classes integrades a les institucions d'educació infantil es deu a una sèrie de motius, els més importants dels quals són:

1. El món que ens envolta és conegut pels nens per la seva gran diversitat.
2. Una lliçó integrada en el grup mitjà contribueix al desenvolupament del potencial intel·lectual de cada nen individualment, provocant que s'interessi per l'aprenentatge i la cognició.
3. S'ha demostrat científicament que la realització sistemàtica de les classes integrades té un efecte positiu en el desenvolupament de les capacitats comunicatives dels alumnes. Els nens aprenen a expressar els seus pensaments de manera correcta, clara i clarament explicant el seu punt de vista.
4. Les classes integrades es fan d'una manera no estàndard i interessant, gràcies a la qual els nens no treballen excessivament, estan de bon humor, estan contents de contactar i mantenen un diàleg.
5. La integració en l'educació s'explica per la necessitat del món modern d'especialistes altament qualificats, la formació dels quals hauria de començar des de ben petits, és a dir, des del parvulari.
6. A causa del fet que les classes integrades inclouen diverses assignatures alhora, els nens tenen més temps per a jocs, comunicació i activitats creatives.
7. Els nens s'autoactualitzen, s'expressen, adquireixenper tant, fe en les pròpies fortaleses i habilitats.

Exemple de pla de lliçó sobre el tema "Hivern"

Abans de realitzar una lliçó integrada al grup mitjà sobre el tema "Hivern", el professor elabora un pla detallat. En forma condensada, podria semblar així:

1. L'objectiu és enriquir el coneixement dels nens sobre les estacions i els fenòmens naturals característics d'ells.

2. La tasca és consolidar el coneixement dels nens sobre els canvis que es produeixen a la natura a l'hivern.

3. Resultats previstos:

• els nens saben quins fenòmens naturals tenen lloc a l'hivern;
• Defineix inconfusiblement l'hivern per les seves característiques principals;
• pot dibuixar un dibuix sobre el tema "Hivern" sense ajuda externa.

4. Mètodes: narració, diàleg, ajuda visual, anàlisi, experimentació.

5. Preparació de la lliçó: una passejada amb els nens, durant la qual la seva atenció es dirigeix a com neva, com cau a terra, arbres, cases; la mestra convida els nens a construir un ninot de neu, jugar a boles de neu i construir figures amb neu i gel.

6. Progrés de l'activitat:

I) Part introductòria: la mestra es vesteix amb una disfressa d'hivern, entra al grup i saluda els nens.

II) Cos:

- amb l'ajuda de diverses endevinalles, la mestra descobreix què saben els nens sobre l'hivern;

- amb una ajuda visual, el professor completa les respostes dels nens;

- es proposa que la nova informació es solucioni pràcticament (s'està duent a terme algun experiment fascinant);

-descans d'exercici;

- realització d'un joc didàctic, durant el qual els nois haurien d'identificar els signes de la temporada que s'està estudiant;

: els nens estan convidats a dibuixar un dibuix sobre el tema "L'hivern".

III) El resultat de la lliçó integrada: el professor agraeix als nens el seu interès, fa preguntes destacades i elogia les respostes correctes.

Exemple de lliçó (integrada) sobre el tema "Primavera"

Es pot planificar una sessió integrada al grup central sobre el tema "Primavera" de la següent manera:

1. L'objectiu és continuar educant els nens en edat preescolar sobre els canvis que es produeixen a la natura a principis de primavera.
2. Tasques: per consolidar els coneixements dels nens sobre la primavera.
3. Tècniques utilitzades: conversa, lectura de literatura sobre el tema rellevant, observació, anàlisi, comparació, cant, dibuix.
4. Treball preparatori: passejada a l'aire lliure, durant la qual la mestra demana als infants que es fixin en els canvis que s'han produït a la natura al final de l'hivern (la neu s'ha desfet, rierols corren per les carreteres, herba i apareixen les primeres flors, etc.).
5. Progrés de l'estudi:

• Endevinalles sobre el tema "Primavera".
• Llegir un poema sobre la primavera, després del qual la mestra fa preguntes als nens.
• Realització d'un joc didàctic, durant el qual els nens haurien d'engegar la seva imaginació i demostrar com creix l'herba, com floreixen les flors, el sol brilla més, el dia creix i la nit disminueix;
• Pausa física, joc de dits.
• Conductajocs "Endevina el cadell": el professor posa un nom a l'animal i la tasca dels nens és posar el nom correctament del seu cadell.
• Aprendre una cançó sobre la primavera.

Un exemple d'esquema d'una lliçó sobre el tema "La tardor"

Una lliçó integrada al grup mitjà sobre el tema "Tardor" es pot dur a terme seguint el següent pla:

1. L'objectiu és consolidar el coneixement dels infants d'educació infantil sobre la tardor i els fenòmens naturals que tenen lloc aquesta temporada.
2. Tasques: ensenyar al nen a cuidar la natura, consolidar els coneixements del nadó sobre la tardor.
3. Mètodes utilitzats: diàleg, petita representació teatral amb nens, lectura de poesia i endevinalles, material visual en forma de presentació de diapositives.
4. Preparació per a la lliçó: organitzar una excursió al bosc.
5. Progrés de l'estudi:

• La mestra es vesteix amb una disfressa de primavera, saluda els nens i els demana que resolguin algunes endevinalles de tardor.
• El professor amb expressió llegeix 1-2 poemes sobre la tardor, després dels quals fa preguntes als nens.
• Per tal que la lliçó integrada del grup mitjà sobre el tema "La tardor" sigui emocionant, el professor convida els alumnes a participar en una petita representació teatral. Per fer-ho, els dóna màscares de diferents animals i els ajuda a aprendre un text breu d'1 o 2 frases.
• La mestra demana als nens que vagin a l'ordinador i els mostra una presentació de diapositives sobre la tardor i diversos esdeveniments de la tardor.

Exemple de pla de lliçó de matemàtiques

Podeu realitzar una lliçó integrada al grup mitjà de matemàtiques anomenada "Math Train". Planificar aquesta activitat és fàcil. Per exemple:

1. L'objectiu és ensenyar al nen a identificar correctament les formes geomètriques, així com a distingir el matí del dia, el vespre de la nit.
2. La tasca és consolidar el coneixement de les formes geomètriques del nen.
3. Mètodes: diàleg, narració, observació, comparació, material visual.
4. Preparació per a la lliçó: el professor selecciona un conjunt de formes geomètriques de colors vius per a la propera lliçó, col·loca llapis, pinzells, guaix, quaderns de dibuix, quaderns a les taules, enganxa un pòster a la paret, que representa les peces. del dia.
5. Progrés de l'estudi:

• La mestra entra a l'aula, saluda els nens i els convida a fer un viatge en una locomotora de vapor. En aquest apassionant viatge, el professor serà el conductor i els nens seran els passatgers.
• Els preescolars han de determinar la seva plaça als cotxes d'acord amb els números que se'ls ofereixen (de l'1 al 5).
• Després que els nens prenen seient als "cotxes", la mestra anuncia solemnement que el tren marxa.
• Agafats d'esquena, els nens es mouen per l'aula fins que la mestra anuncia una parada.
• La primera parada es diu Boles. El professor ensenya als alumnes primer una pilota i després diverses. Les boles han de ser de diferents colors i mides. Els nens estan convidats a anomenar quin color, la forma són i comptar el seu nombre.
• La segona parada s'anomena Parts of the Day. El professor demana als alumnes que s'apropin al cartell "Parts del dia", que el considerin detingudament i que facin una història curta a partir d'ell. Després que els nens hagin acabat aquesta tasca, el professor els convida a obrir els seus quaderns i dibuixar una passejada nocturna amb els seus pares.
• La tercera parada s'anomena Formes geomètriques. La mestra, juntament amb els nens, s'acosta a la taula, sobre la qual hi ha diverses formes geomètriques. Els nens tenen l'encàrrec d'escollir l'adequat d'ells, que el professor anomenarà. Seguidament es treballa en quaderns. Els nens en edat preescolar haurien de dibuixar totes les formes geomètriques que han après i acolorir-les.
• La quarta parada s'anomena "Favorite Band". El professor anuncia que el viatge ha arribat a la seva fi i elogia els nens pel seu bon comportament i interès.

Exemple de pla de lliçons de FGT

Es pot dur a terme una lliçó integrada al grup mitjà sobre FGT sobre el tema "Una caminada divertida", guiada pel següent pla:

1. L'objectiu és educar els nens sobre les normes de seguretat que s'han de respectar al carrer.
2. La tasca és desenvolupar en els nens les habilitats de comportament segur i cultural al carrer.
3. Mètodes utilitzats: cotxes de joguina, semàfors, tires de paper blanc (pas de vianants).
4. Preparació de la lliçó: excursions per la ciutat, visualització de fotos i il·lustracions temàtiques, diàleg, lectura cognitivahistòries.
5. Progrés de l'estudi:

• La mestra entra al grup i saluda els nens.
• La mestra convida els nens a parlar i explicar com cada un d'ells ha arribat avui a la llar d'infants. Paral·lelament, per tal de simplificar la tasca als nens, la mestra els fa preguntes orientadores i els mostra diferents il·lustracions.
• A continuació, la mestra ensenya als infants un semàfor i explica el significat de cadascun dels seus colors. Després d'això, els nens estan convidats a escoltar una història fascinant per recordar millor la informació rebuda.
• El joc "Sóc un vianant" segueix. La idea és que els nens construeixin un autèntic poblet sobre les seves taules, que tingui carrers grans i petits, carreteres, carreteres, vianants i diferents modes de transport. Els nens han de moure les figures dels vianants per la "ciutat" sense infringir les normes elementals de seguretat.
• Al final del joc, el professor demana als alumnes que dibuixin un semàfor i el colorin, i després expliquen la designació de cada color.