Característiques del procés educatiu. La funció de la família en l'àmbit educatiu

2024 Autora: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificació: 2024-02-17 18:37

Tenir un nadó és la meitat de la batalla. Però criar una personalitat és una història completament diferent. Cada pare té les seves pròpies característiques del procés educatiu. És important que siguin coherents amb les metes i objectius de l'educació i l'educació a les institucions preescolars i escolars a les quals assisteix el vostre fill. En aquest cas, les necessitats de la personalitat del nen estaran totalment satisfetes.

Què és la criança?

Cada persona passa per un determinat camí de desenvolupament. En alguns moments aquest desenvolupament és espontani, però sovint és organitzat i ordenat. L'educació com a procés de formació de la personalitat té un impacte intencionat i sistemàtic en el desenvolupament espiritual i físic d'una persona. Aquest procés es porta a terme mitjançant la formació, l'educació i l'organització de la vida humana.

Components de la criança

El procés de criar un fill és molt difícil. Per això en aquest procésHi participen molts casos: el propi individu, el seu entorn, la família, les institucions educatives estatals, les institucions educatives, els mitjans de comunicació, així com els centres de desenvolupament.

Característiques del procés educatiu

Com qualsevol procés en l'educació d'un nen, l'educació té les seves pròpies característiques que distingeixen aquest procés dels altres:

1. Propòsit. Proporciona unitat de propòsit. El major efecte de l'educació s'aconsegueix quan el nen entén el que vol d'ell, i l'objectiu de l'educació està a prop d'ell.
2. Multifactorial. La unitat dels factors subjectius (necessitats del propi individu) i objectius (condicions externes de desenvolupament).
3. Resultats ocults. Els èxits en el procés educatiu no són tan evidents com els de la formació. Les qualitats educades es poden manifestar en l'edat adulta. Tot i que el resultat de l'aprenentatge de qualsevol habilitat és immediatament visible.
4. Durada. Criar un fill no és cosa d'un dia. Aquest procés sol durar tota la vida d'una persona. Primer, està subjecte a la influència educativa dels adults, i després es dedica a l'autoeducació.
5. Continuïtat. Per aconseguir un objectiu determinat, és necessari un treball sistemàtic i constant. L'educació periòdica (de cas a cas) no dóna cap fruit. Després de tot, una persona ha de començar a desenvolupar qualsevol hàbit de nou cada vegada. I com que no són compatibles amb l'ús constant, no es fixen a la ment.
6. Complexitat. Sencerel procés d'influència educativa ha d'estar subjecte a un objectiu. S'ha d'implementar la unitat d'objectius, tasques, mètodes i tècniques. És important tenir un impacte complex en una persona (des de tots els costats), ja que les qualitats d'una persona no es formen una per una, sinó totes alhora: algunes en major mesura, algunes en menor mesura.
7. Variabilitat i incertesa dels resultats. En les mateixes condicions externes d'educació, els resultats obtinguts en nens poden ser diferents.
8. Bilateral. Hi ha una connexió directa entre el procés educatiu (de l'educador a l'alumne) i el feedback (de l'alumne a l'educador). Per a l'educació més productiva, els comentaris tenen un paper important.
9. Dialèctica. Implica desenvolupament continu, dinamisme, mobilitat i variabilitat del procés d'educació. La dialèctica també indica la presència de contradiccions internes i externes en el procés educatiu. Alguns poden servir d'impuls al desenvolupament, mentre que altres, per contra, poden frenar-lo.

Estructura parental orientada

L'educació des del punt de vista del criteri objectiu implica la realització d'una sèrie determinada de tasques seqüencials. La finalitat del procés educatiu a l'escola està orientada a:

• desenvolupament integral i harmònic de la personalitat, així com la seva formació holística;
• formació i desenvolupament de qualitats morals i morals;
• enriquiment del coneixement en els camps de la ciència, la cultura i l'art;
• educació de la posició vital, tenint en compte l'orientació democràtica de la societat, els drets ideures humans;
• formar les inclinacions i els desitjos de l'individu, tenint en compte les seves capacitats, així com els requisits socials;
• desenvolupament de l'activitat cognitiva que forma consciència i orientació professional;
• organització d'activitats capaces de conrear les qualitats necessàries d'una persona;
• desenvolupament de la comunicació com a component independent de l'educació de la personalitat.

Seqüència d'implementació de l'educació

Hi ha una sèrie d'etapes en el procés educatiu que ha de passar per resoldre totes les tasques.

1. La primera etapa és dominar el coneixement de les normes. Implica el domini de l'alumne de les normes i regles de comportament. D'això depèn la formació del comportament de l'individu en el seu conjunt. En alguns sistemes educatius, aquest moment es passa per alt o es considera que no és tan important per a la formació de la personalitat. Tanmateix, això és fonamentalment incorrecte. De la conducta depèn la posterior criança del nen. L'escola prerevolucionària es basava en la ràpida correcció del comportament mitjançant l'ús del càstig corporal. L'escola postrevolucionària es basa en mètodes verbals per modelar el comportament dels alumnes.
2. La segona etapa és la formació de creences. Els coneixements adquirits sobre les normes i regles de comportament s'han de convertir en conviccions (la comprensió que és impossible comportar-se de manera diferent). Les creences formades correctament durant la infància esdevenen la base per a una existència posterior a la societat. Sense aquests postulats fermament establerts, el procés d'educaciótindrà un caràcter feble i tremolat.
3. La tercera etapa és la formació dels sentiments. Les emocions humanes són la recerca humana de la veritat. Els alumnes perceben la informació a través d'una sèrie de sentiments. Són els educadors els que variant-los amb habilitat poden aconseguir el resultat desitjat.

El moment fonamental relacionat amb totes les etapes anteriors i penetrar-hi és l'activitat. La realització de les tasques de cada etapa només és possible mitjançant l'activitat. Com més temps es dediqui a activitats proposades i ben organitzades, més gran serà l'efecte de l'educació.

Connexió i dependència dels components de l'educació

Una característica del procés educatiu és també la relació entre els seus components. Sembla així:

• planificar el procés educatiu i determinar les metes i objectius que cal abordar;
• provisió de diverses activitats que contribueixen a la criança de l'infant (material: laboral, ambiental; social: organitzatiu i gerencial, comunicatiu, col·lectiu; espiritual: emocional-sensorial, orientat a valors, cognitiu);
• control i gestió de la comunicació interpersonal durant diverses activitats;
• resum, anàlisi de les tasques realitzades, desenvolupament d'un pla de correcció si cal.

Seqüència d'accions pedagògiques

Les peculiaritats del procés educatiu inclouen una determinada seqüència d'accions del professor en la formació de la personalitatalumne. Aquesta seqüència es representa de la següent manera:

• coneixement de les normes i requisits generals (informar als nens de les normes i normes de conducta generalment acceptades);
• formació de relacions (la formació de l'actitud personal d'un nen davant la necessitat de complir determinades regles i normes);
• desenvolupament d'actituds i creences (creant situacions que ajudin a enfortir les relacions i convertir-les en creences);
• crear una orientació general de la personalitat (desenvolupament d'un comportament i hàbits sostenibles propis que es convertiran amb el temps en trets de caràcter que formen la personalitat en el seu conjunt).

Pares feliços - nens feliços

Com que la família és molt important en la formació i desenvolupament de la personalitat del nen, es presta molta atenció a aquest tema en el procés d'educació.

La formació de determinats hàbits en els infants a les institucions educatives hauria de coincidir i ser reforçada per la família i a casa. Les contradiccions entre aquestes dues institucions de socialització anul·len tot el procés educatiu.

Els pares moderns estan disposats a pagar qualsevol diners per corregir els errors de comportament del seu fill. Els pares i les mares estan disposats a fer tot el possible per un desenvolupament integral i harmoniós. Tanmateix, obliden que són els pares els qui inculquen les normes i regles de comportament inicials. Al cap i a la fi, ja ho veieu, és molt més fàcil no equivocar-se que intentar corregir-lo més tard.

De vegades els pares no entenen per què una llar d'infants, cercles, seccions, centres de desenvolupament, psicòlegs iels psicoterapeutes no poden ajudar el seu fill. I tot perquè els resultats aconseguits a l'aula no es reforcen a casa. Per exemple, a un nen a la llar d'infants se li ensenya a respectar els grans, i alhora a casa veu la seva mare maleir i cridar a la seva àvia. No és per res que diuen: "Pares feliços, fills feliços". Aprenen tot dels adults i els pares actuen com a primera ajuda visual.

El paper de la família en l'educació

La paraula "educació" fa temps que s'associa amb la paraula "família". La funció de la família en l'àmbit de l'educació és la reproducció espiritual de la població. L'educació a la família, així com en una institució preescolar, és de caràcter bilateral, ja que no només es crien els nens, sinó també els pares. S'acostuma a distingir tres aspectes de la funció educativa de la família:

• impacte en la personalitat del nen, en el desenvolupament harmònic i integral de les seves capacitats;
• l'impacte educatiu de l'equip familiar en cada membre de la família al llarg de la seva vida;
• la influència dels fills en els pares, que l'empeny a l'autoeducació.

Un home savi va dir que un nen necessita menys diners i més atenció. És difícil no estar d'acord amb ell, perquè els nens són una pissarra en blanc que reflecteix tot el que l'envolta.