Àmbit emocional-volitiu d'un nen en edat preescolar: característiques de la formació. Característiques de les activitats i jocs per a nens en edat preescolar

2024 Autora: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificació: 2024-02-17 19:12

Sota l'esfera emocional-volitiva d'una persona entén els trets relacionats amb els sentiments i emocions que sorgeixen en la seva ànima. Cal prestar atenció al seu desenvolupament en el primer període de formació de la personalitat, és a dir, a l'edat preescolar. Quina és la tasca important que han de resoldre pares i professors en aquest cas? El desenvolupament de l'esfera emocional-volitiva del nen consisteix a ensenyar-li a controlar les emocions i canviar l'atenció. Al mateix temps, és important que l'infant preescolar aprengui a fer-ho tot correctament i a través del seu "no vull". Això desenvoluparà la seva força de voluntat, l'autodisciplina i també el prepararà per a l'aprenentatge a primària.

Millorar l'esfera emocional-volitiva d'un nen en edat preescolar és una tasca força difícil. La seva solució requerirà molta paciència, atenció i amor pel nadó, comprensió de les seves necessitats i capacitats per part dels educadors i pares. GranL'ajuda en aquest cas la proporcionen jocs educatius. El seu ús permet dirigir l'energia d'un nen en edat preescolar en la direcció correcta. Per exemple, alleuja la tensió emocional i muscular o elimina l'agressivitat.

Ingredients principals

L'esfera emocional-volitiva d'un nen preescolar inclou els elements següents:

1. Emocions. Són les reaccions més senzilles que apareixen en un nen quan interactua amb el món exterior. Hi ha una classificació condicional de les emocions. Es divideixen en positius (alegria i delit), negatius (por, ira) i neutrals (sorpresa).
2. Sentiments. Aquest component de l'esfera considerada és més complex. Inclou diverses emocions que un individu manifesta en relació a esdeveniments, objectes o persones concrets.
3. Estat d'ànim. És un estat emocional més estable, depèn de molts factors. Entre ells: l'estat de salut i el to del sistema nerviós, l'entorn social i les activitats, la situació de la família, etc. Els estats d'ànim es classifiquen segons la durada. Pot ser variable o estable, estable o no. Aquests factors estan determinats pel caràcter d'una persona, el seu temperament, així com algunes altres característiques. L'estat d'ànim té un impacte greu en les activitats de les persones, ja sigui estimulant-les o frustrant-les.
4. Will. Aquest component reflecteix la capacitat d'una persona per regular conscientment les seves activitats i assolir els seus objectius. Val la pena assenyalar que aquest component ja està força ben desenvolupat entre els estudiants més joves.

Característiques

Les característiques de l'esfera emocional-volitiva d'un nen en edat preescolar ens permeten jutjar que les qualitats personals relacionades amb ell tenen un desenvolupament progressiu en la infància. I això passa gràcies a l'activitat d'una persona petita. Al mateix temps, la regulació de totes les àrees de l'estudi del nen sobre el món que l'envolta està subjecta a la influència dels processos emocionals, l'ontogènia dels quals està estretament relacionada amb el desenvolupament mental del nen. I tot això és impossible sense l'activitat cognitiva, l'autoconeixement i la connexió de la motivació i les necessitats.

El contingut de l'esfera emocional-volitiva d'un nen en edat preescolar, així com la seva dinàmica d'edat, està determinat pel canvi en la reacció del nen davant els objectes del món que l'envolta a mesura que creix. A partir d'això, es distingeixen les següents etapes:

1. El període des del naixement fins a 1 any. Els signes del desenvolupament normal de l'esfera emocional i volitiva del nen són el reconeixement dels seus pares, així com la capacitat de distingir els éssers estimats i mostrar una reacció a la seva presència, veu i expressions facials.
2. Període d'un any a 3 anys. És el moment en què es produeix la formació d'un nivell mínim d'autoconfiança i d'independència. La intervenció en el desenvolupament de l'esfera emocional-volitiva de l'infant a partir d'adults només és necessària quan és evident que el nadó dubta de les seves capacitats, la seva parla està poc desenvolupada i hi ha alteracions en les habilitats de l'esfera motriu..
3. Període de 3 a 5 anys. L'esfera emocional-volitiva de la personalitat d'un preescolar a aquesta edat es manifesta en un desig actiu de conèixer el món que l'envolta, enimaginació viva, així com en la imitació de les accions i comportaments dels adults. La correcció per als nens d'aquesta edat només es requereix quan el nen està constantment deprimit, té letargia i manca d'iniciativa.
4. Període de 5 a 7 anys. És el moment en què, gràcies a la formació de l'esfera emocional-volitiva d'un nen en edat preescolar, desenvolupa un desig pronunciat d'aconseguir el seu objectiu i un sentit del deure. Al mateix temps, les habilitats cognitives i de comunicació es desenvolupen bastant ràpidament.

Amb el pas del període d'edat preescolar, el contingut de les emocions canvia gradualment en un nen. Es transformen i apareixen nous sentiments. Això es deu als canvis en l'estructura i el contingut de l'activitat d'una persona petita. Els nens coneixen més activament la natura i la música, desenvolupen les seves emocions estètiques. Gràcies a això, tenen la capacitat de sentir, experimentar i percebre la bellesa que hi ha a les nostres vides i a les obres d'art.

Els jocs i activitats per al desenvolupament de l'esfera emocional-volitiva d'un nen en edat preescolar desenvolupen en ell la curiositat i la sorpresa, la capacitat de dubtar o la confiança en les seves accions i intencions, així com la capacitat d'experimentar l'alegria des d'una manera correcta. problema resolt. Tot això comporta la millora de les habilitats cognitives dels nens. Al mateix temps, també es desenvolupen emocions morals. Tenen un paper important en la configuració de la posició activa del nen i en el seu desenvolupament personal.

Mostrar sentiments

Els principals canvis en l'esfera emocional-volitiva d'un nen en edat preescolar es produeixen en relació amb un canvi de jerarquiamotius, l'aparició de noves necessitats i interessos. En els nens d'aquesta edat, es produeix una pèrdua progressiva de la impulsivitat dels sentiments, que es fan més profunds en el seu contingut semàntic. Tanmateix, els nens encara no poden controlar les seves emocions fins al final. Això es deu a les necessitats orgàniques d'una persona, com ara set, gana, etc.

A més d'això, el paper de les emocions en l'activitat d'un nen en edat preescolar també està subjecte a canvis. I si en etapes anteriors de l'ontogènesi la guia principal per a una persona petita era l'avaluació dels adults, ara és capaç d'experimentar l'alegria basant-se en la seva pròpia previsió d'un resultat positiu i el bon humor dels altres..

A poc a poc, un nen d'edat preescolar domina l'expressió de les emocions en les seves formes expressives. És a dir, les expressions facials i les entonacions es posen a la seva disposició. Dominar aquests mitjans expressius permet que el nen sigui profundament conscient de les experiències d' altres persones.

Quan s'estudia l'esfera emocional-volitiva d'un nen en edat preescolar, queda clar que la parla té una influència important en el seu desenvolupament. Al mateix temps, s'intel·lectualitzen els processos associats al coneixement del món circumdant.

Al voltant dels 4 o 5 anys, els nens comencen a desenvolupar el sentit del deure. La base de la seva formació és la consciència moral del nen dels requisits que se li imposen com a persona. Això porta al fet que els nens en edat preescolar comencen a correlacionar les seves accions amb accions similars dels adults i dels companys que l'envolten. Els nens de 6 a 7 anys mostren el sentit del deure més viu.

A causa del desenvolupament intensiu de la curiositat, els nens en edat preescolar sovint comencen a mostrar sorpresa i l'alegria d'aprendre coses noves. Els sentiments estètics també reben el seu desenvolupament posterior. Això passa per l'activitat del nen en la direcció creativa i artística.

Factors del desenvolupament emocional

Hi ha determinats moments clau a causa dels quals es produeix la formació de l'esfera sensorial-volitiva del nen. Entre ells:

1. Assimilació de formes socials per part dels preescolars que contribueixen a l'expressió d'emocions. Aquest factor us permet formar un sentit del deure, convertint-vos en el punt de partida per al desenvolupament posterior de les qualitats morals, intel·lectuals i estètiques d'una persona petita.
2. Desenvolupament de la parla. A través de la comunicació verbal, les emocions dels nens són cada cop més conscients.
3. L'estat general del nen. Les emocions són per a un nen en edat preescolar un indicador del seu benestar físic i mental.

Processos voluntaris

Per a l'educació de la independència en nens en edat preescolar, és necessari dominar l'establiment d'objectius, la planificació i el control. I això és possible amb la formació de l'acció volitiva.

Aquest treball comença amb el desenvolupament de l'establiment d'objectius. Implica la capacitat del nen per fixar un objectiu concret per a la seva activitat. En una manifestació elemental, aquesta activitat es pot observar fins i tot en la infància. S'expressa en el fet que el nen comença a aconseguir la joguina que li va cridar l'atenció, i si està fora del seu camp de visió, llavorsSens dubte començarà a buscar-la.

Al voltant dels dos anys, els nadons desenvolupen la independència. Comencen a esforçar-se cap a l'objectiu. Tanmateix, només ho aconsegueixen amb l'ajuda d'adults.

L'establiment d'objectius dels nens en edat preescolar es desenvolupa amb iniciativa i establiment d'objectius independent. A més, el seu contingut va canviant gradualment en el procés de convertir-se en persona. Per tant, a una edat preescolar més jove, els objectius només s'associen amb els seus propis interessos. També es fixen en funció dels desitjos momentanis del nen. Els nens d'edat preescolar s'esforcen per allò que és important no només per a ells, sinó també per a altres persones.

Motius

A l'edat preescolar es produeix el que determina el comportament del nen. Aquest és el motiu principal que sotmet tots els altres. El mateix passa quan es tracta d'adults. Com a conseqüència de la situació social emergent, determinades accions del nen adquireixen un significat força complex.

A partir dels tres anys aproximadament, el comportament dels nens està cada cop més influenciat pels motius. Es reforcen, entren en conflicte o es substitueixen mútuament. Després d'aquesta edat, hi ha una formació intensa d'arbitrarietat dels moviments. I dominar-los a la perfecció es converteix en l'objectiu principal de l'activitat del nen en edat preescolar. A poc a poc, els moviments comencen a ser manejables. El nen comença a controlar-los gràcies a la imatge sensoriomotora.

Als 3-4 anys, els nens comencen cada cop més a utilitzar jocs per resoldre problemes cognitius. Tenen un impacte significatiu en el desenvolupament de l'esfera emocional-volitiva dels nens en edat preescolar.influència. Els incentius més efectius per a això són els motius de recuperació i estímul. Als 4 anys, els nens comencen a destacar l'objecte de la seva activitat i s'adonen del propòsit de transformar un objecte concret. Als 4-5 anys, una part important dels nens en edat preescolar es caracteritzen per motius morals. Els nens gestionen el seu propi comportament mitjançant el control de la visió.

Als 5-6 anys apareixen a l'arsenal dels nens en edat preescolar alguns trucs que els permeten no distreure's. Als cinc anys, els nens comencen a adonar-se que els diferents components de l'activitat depenen mútuament.

Després dels sis anys, les activitats del nen es generalitzen. Forma accions arbitràries, que es poden jutjar per la iniciativa i l'activitat del nen en edat preescolar.

Als 6-7 anys, els nens ja són més adequats en la seva actitud davant els seus èxits. Al mateix temps, veuen i avaluen l'èxit dels seus companys.

En els nens d'edat preescolar més grans, l'arbitrarietat també es comença a observar en els processos mentals. Això fa referència a les seves característiques mentals internes, com ara el pensament i la memòria, la imaginació, la parla i la percepció.

Desenvolupament de l'esfera emocional-volitiva

La comunicació incorrecta amb un nen pot provocar el següent:

1. Suport unilateral del nadó a la mare. Aquest procés sovint limita la necessitat del nen d'interactuar amb els seus companys.
2. Expressió d'insatisfacció dels pares amb o sense. Això contribueix al sentiment constant de por i emoció del nen.

A la psiqueun nen en edat preescolar pot patir processos irreversibles que es desencadenen per la imposició de les seves emocions per part dels pares. En aquests casos, els nens deixen de notar els seus propis sentiments. Per exemple, de vegades, diversos esdeveniments que ocorren en la vida d'una persona petita no li causen cap emoció. No obstant això, les constants preguntes dels adults sobre si li agradava alguna cosa, si estava ofès per certes accions dels companys o dels adults que l'envolten, fan que el nadó hagi de notar aquestes situacions i reaccionar-hi d'alguna manera. No facis això.

Per tal de desenvolupar l'esfera emocional-volitiva dels nens, els pares i els professors han de fer jocs, classes de música, classes de dibuix, etc. per a nens en edat preescolar. En el procés d'aquestes activitats especialment organitzades, els nens aprenen la capacitat d'experimentar aquells sentiments que sorgeixen a causa de la percepció.

El desenvolupament actiu de l'esfera emocional-volitiva es facilita mitjançant l'ús de dos mètodes. Això és sorra, així com teràpia de contes de fades. Mirem-los més de prop.

Teràpia de contes de fades

La història d'aquest mètode té arrels força profundes. Tanmateix, fins que R. Gardner i W. Propp van investigar, els contes de fades per a nens no es consideraven més que divertits. Fins ara, ja se sap amb certesa que amb l'ajuda d'històries tan fantàstiques i bastant interessants, el procés d'integració de la personalitat, l'ampliació de la consciència d'una persona petita i el desenvolupament de les seves habilitats creatives s'està duent a terme de manera molt activa. En aquest cas, es produeix la formació d'una línia d'interacció entre el nen i l'entorn.pau.

Si els contes de fades per a nens en edat preescolar s'escullen correctament, poden causar una gran ressonància emocional. Al mateix temps, les seves trames s'adreçaran no només a la consciència, sinó també al subconscient del nen.

Els contes de fades són especialment rellevants per als nens en edat preescolar en cas de desviacions en l'àmbit emocional dels nens. De fet, en aquest cas, cal crear la situació més eficaç per a la comunicació.

Els contes de fades ajuden a desenvolupar l'esfera emocional i volitiva del nen realitzant les funcions següents:

• preparació psicològica per a situacions difícils;
• provar diferents rols, així com avaluar les accions i el rendiment;
• formant conclusions, així com la seva transferència a la vida real.

La teràpia de contes de fades s'utilitza en forma de diversos mètodes. Pot ser:

1. Metàfora de conte de fades. Imatges i trames d'històries fantàstiques i inusuals ajuden a induir associacions lliures en la ment del nen. En el futur, tots haurien de ser discutits i corregits per adults.
2. Dibuixant personatges i arguments de contes de fades. Quan s'aplica aquest mètode, les associacions no sorgeixen en forma verbal, sinó en forma gràfica.

Els contes de fades ajuden els nens en edat preescolar a formar el concepte del que és bo i què és dolent a la vida. A partir de les accions i fets dels personatges, el nen fa el seu propi veredicte sobre una o altra línia de comportament.

També es pot utilitzar un conte de fades per fer jocs per a nens en edat preescolar. En aquest cas, el nen desenvolupa expressions facials i entonacions.

L'eficàcia dels contes de fades per al desenvolupament de l'esfera emocional-volitiva d'un nen en edat preescolar s'explica pel fet que no hi ha moralització ni edificació directa en aquestes narracions. A més, els esdeveniments descrits són sempre lògics i dictats per les relacions causa-efecte existents al món circumdant.

Teràpia amb sorra

Aquest mètode per activar l'esfera emocional-volitiva del nen és senzill, assequible, còmode i divers. Quins són els seus mèrits? La teràpia amb sorra és eficaç perquè permet als nens en edat preescolar construir el seu propi món individual. Al mateix temps, el nen se sent en el paper d'un creador que estableix les regles del joc.

El poliment habitual permet als nens calmar-se i alleujar l'estrès. Quan esculpen figures, desenvolupen la motricitat fina, desperten la imaginació i estimulen l'interès.

A través de l'ús de la teràpia amb sorra, els especialistes poden identificar el trauma psicològic en un nen i eliminar-los. Un mètode similar s'utilitza més activament quan es treballa amb aquells nens que tenen un retard de desenvolupament i una insuficiència de l'esfera verbal.

Intel·ligència emocional

L'abreviatura internacional d'aquest terme és EQ. S'entén com la capacitat dels infants de ser conscients de les seves pròpies emocions i associar-les amb accions i desitjos. Amb valors d'EQ baixos, podem parlar del baix desenvolupament social i comunicatiu dels nens en edat preescolar. Aquests nens tenen comportaments conflictius. No tenen un contacte extens amb els companys i no poden expressar-senecessitats. A més, aquests nens en edat preescolar es diferencien dels altres nens pel seu comportament agressiu i la presència constant de por.

Els jocs següents contribueixen al desenvolupament de la intel·ligència emocional en nens en edat preescolar:

1. "Elefant feliç". Aquest joc es realitza amb imatges que representen cares d'animals. El professor ha de mostrar una certa emoció a la imatge. Després d'això, demana als nens que trobin l'animal que tingui la mateixa sensació.
2. "Com estàs?". Aquest joc permet al professor determinar les emocions i l'estat d'ànim dels nens que tenen un comportament afectiu. Per fer-ho, haureu d'oferir al nen que escolliu una targeta amb la imatge de l'emoció que indiqui amb més precisió el seu estat d'ànim (actualment, ahir, fa una hora, etc.).
3. "Pictogrames". Per dur a terme aquest joc, l'amfitrió haurà de preparar un tall i tot un joc de cartes. Barreja el primer d'ells perquè després que el nen reculli tota la imatge segons el model.

Jocs de música

Aquest tipus d'activitat també contribueix al desenvolupament efectiu de l'esfera emocional-volitiva de l'infant. Considereu quines són les seves característiques.

Els jocs musicals per a nens en edat preescolar els ajuden a incorporar el paper de personatges i imatges, alhora que transmeten els sentiments associats a ells. L'eina principal en aquest cas és el propi nen. Durant els jocs musicals per a nens en edat preescolar, els nens utilitzen la seva veu, el seu cos, reprodueixen diversos sons, moviments expressius i gestos.

En activar l'esfera emocional-volitiva ambAmb aquest mètode, és important que el professor vagi del més simple al més complex. Per fer-ho, a les classes inicials només s'utilitzen components individuals de joc emocional. I només més tard els nens comencen a jugar la imatge sols.

Els tipus i les formes de jocs musicals poden ser molt diferents. Són improvisacions plàstiques i diàlegs amb sons de melodies i actuacions dramàtiques, etc.

Un d'aquests jocs musicals es diu Call by Name. La finalitat de la seva implementació rau en l'educació d'una actitud benèvola dels infants envers els seus companys. Es convida al nen a llançar la pilota a un company o passar una joguina, alhora que l'anomena afectuosament pel seu nom. El nen té un temps per triar a qui s'adreçaran les accions. De fons, hauria de sonar música moderada. Al final de la melodia, el nen preescolar haurà de triar.