Tipus de classes a l'educació infantil. Organització dels infants a l'aula. Temes de lliçó

2024 Autora: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificació: 2024-02-17 18:37

La classe a la llar d'infants es considera la principal forma d'educació dels nens, en què els nens aprenen nous coneixements i reforcen allò que han après anteriorment. El professor, abans de realitzar-lo, fa un gran treball preliminar: prepara material visual, selecciona ficció, endevinalles o refranys que es poden utilitzar per atreure l'atenció i l'interès dels nens. També selecciona jocs didàctics. Això és molt important perquè els nens perceben material nou amb els seus sentits.

Pensa el tema de la lliçó i la forma de la lliçó, com organitzar els nens perquè tots estiguin en el camp de visió del professor, repartir-ne cada part a temps perquè els nens no es cansin. Això es fa canviant les activitats. Encara que la lliçó es faci a les taules, al mig d'aquesta es recomana dedicar un minut d'educació física o jugar a un joc a l'aire lliure.

A l'article, considerarem els tipus de classes a la institució educativa preescolar, quines formes d'organització dels nens s'utilitzen, com atraure nens,perquè estiguin contents de percebre nous coneixements i alhora no considerin que les classes siguin un treball dur. També explicarem la finalitat amb què els educadors analitzen les seves classes, què els aporta aquesta forma de treball. Aprendràs en què consisteixen les classes, com es diferencia el procés educatiu entre els grups més petits i els més grans de la llar d'infants.

Varietats d'activitats

Els tipus de classes de la institució d'educació infantil tenen diverses classificacions. Si considerem la solució de qualsevol tasca didàctica, podem distingir 4 punts. Aquests són els tipus següents:

• aprendre nou material quan el professor explica als nens el tema previst segons el "Programa d'Educació", o s'estan desenvolupant noves habilitats pràctiques, per exemple, a les classes de modelatge o dibuix;
• consolidació de material estudiat prèviament: repetició d'un poema, figures geomètriques o números apreses, repetició d'un conte de fades familiar, joc didàctic "Nomeu bé", etc.;

• classes en què els nens utilitzen els coneixements i les habilitats adquirides en el procés creatiu, per exemple, inventen el final d'una història, fan una aplicació segons un pla sobre un tema determinat, inventen un afegit o problema de resta, completar una frase, etc.;
• complex: és una combinació de diferents tipus d'activitats per dominar una tasca, per exemple, quan s'estudia el comportament d'un esquirol, el professor suggereix endevinar un endevinalla sobre l'animal, mirar la imatge, jugar el joc. "Què menja l'esquirol?", escolta una cançó sobre aquest animal, mentre aquestla mestra explicarà els hàbits del s altador del bosc, com es prepara per a l'hivern, donarà als nens la tasca de comptar el nombre de fruits secs i bolets emmagatzemats per l'esquirol i, al final, oferirà dibuixar l'esquirol sol. segons el model del professor.

Classificació del contingut de coneixement

Es poden dividir més tipus de classes a la institució d'educació infantil segons el contingut dels coneixements adquirits. Aquesta pot ser una activitat clàssica quan els nois estudien la secció prevista del programa. Es pot dividir en diverses etapes:

• explicació del tema nou;
• reforçar el material amb preguntes sobre el tema o completar la tasca;
• resumant el treball.

Un altre tipus d'organització del procés educatiu a la llar d'infants s'anomena lliçó integrada. Quin és aquest tipus d'ocupació a l'educació infantil? Vegem-ho en l'exemple següent. Per exemple, el professor planteja el tema "Mar". Comenten amb els nens la composició de l'aigua del mar, el transport que es mou al llarg de les onades, qui viu a les profunditats del mar, què creix a l'aigua, què cobreix el fons, com es relaxa la gent al mar, quins entreteniments hi ha al mar. aigua, etc.

Els temes de les classes a la institució educativa preescolar es poden triar com a específics, per exemple, algun fenomen natural, unes vacances o un heroi d'un conte de fades, així com generalitzats: una botiga, un bosc, una fleca. En la primera opció, els nens reben coneixements amplis sobre quelcom específic i, en l' altra, comprenen una imatge holística del funcionament d'una empresa o botiga, la vida d'un bosc, etc.

Components d'una lliçó clàssica

L'estructura de la lliçó a la institució d'educació infantil es divideix en 3 principalsparts, cadascuna de les quals té el seu propi propòsit.

1. Moment de preparació o organitzatiu. L'atenció dels nens en edat preescolar encara és difícil de canviar d'un tipus d'activitat a una altra, per la qual cosa els nens necessiten temps per calmar-se, sintonitzar la lliçó, concentrar-se en el professor i el que està parlant. Això s'aconsegueix amb una veu tranquil·la i la inclusió d'un moment de joc, per exemple, un esquirol va venir a visitar els nens i vol explicar una història que li va passar. Al mateix temps, apareix una joguina brillant a les mans del professor. Crida l'atenció dels nens, ja estan preparats per al material de la lliçó.
2. La part principal. Si l'etapa inicial dura només un parell de minuts, aquest component de la lliçó és el més llarg, de 7 a 20 minuts, depenent del grup d'edat de la llar d'infants. Durant aquest temps, els nens reben nous coneixements i els consoliden en activitats pràctiques o realitzant oralment les tasques del professor.
3. La lliçó finalitza amb un resum del treball, com han afrontat la tasca, es fa una anàlisi del treball dels infants si hi ha hagut una activitat visual. Assegureu-vos de tenir en compte el treball actiu dels nens i dir què faran a continuació.

Excursions amb nens

Les excursions es consideren un tipus especial de classes col·lectives a les institucions d'educació infantil. Pot ser un viatge organitzat al parc o a la cruïlla, a la botiga o al riu. El recorregut també té una estructura clara. La primera part és preparatòria, que el professor fa de manera independent. Es tria el lloc de l'excursió, qui acompanyarà el grup d'infants, es resolen els problemes d'organització.

Segueix la part principal: un viatge amb nens al lloc escollit. Durant el recorregut, es realitza l'observació, es fan preguntes als nens, es parla del tema escollit. El professor utilitza jocs didàctics verbals. Pots organitzar la col·lecció de material natural per a més manualitats.

Després de tornar al territori de la institució d'educació infantil, el que van veure està arreglat. Pot ser una simple conversa, un intercanvi d'impressions o una mostra del que veus als dibuixos, fent un àlbum amb un herbari.

Vista pública

Per millorar les habilitats per a la realització d'activitats educatives, una de les formes de treball amb el professorat de parvulari són les classes obertes. Es fan segons un horari en dies determinats. Pot venir a la lliçó el director o el metodològic, un grup d'educadors d' altres grups.

Es revisen els moments habituals de treball per identificar les mancances en el treball del professor. Després de veure, fan una anàlisi de la lliçó, comenten els mètodes i tècniques de treball amb nens, donen consells i recomanacions. Aquesta és una visita amistosa que ajuda els cuidadors en la seva feina, especialment aquells que tot just estan començant la seva carrera professional.

Concursos a les llars d'infants

Anualment, planifiquen una altra forma de classes obertes a les institucions preescolars: es tracta de competicions entre educadors d'un districte o ciutat. En aquest cas, la preparació és més exhaustiva, tant per als nens comcuidadors.

Si es tracta d'un concurs de música, s'està preparant un número de ball o cançó interessant, si es fa educació física, es compra el mateix uniforme per als nens, s'inventa una trama original. Per guanyar el concurs, el professor rep un diploma o un premi en metàl·lic.

Preparar el professor per a la lliçó

Per dur a terme una lliçó interessant per als nens, el professor fa un gran treball preparatori: selecciona la visibilitat (fotos, fotografies, diapositives o joguines, models de fruites o figures de teatre), ficció (endevinalles, proverbis, dites)., poemes o contes), produeix material de demostració i material de lliurament sobre un tema determinat.

Algunes activitats requereixen una preparació prèvia, com ara plantar llavors i veure com un brot trenca el sòl. Per a una lliçó de belles arts, cal disposar jocs de pintures, pinzells a les taules, abocar aigua a tasses, dibuixar una mostra o una representació esquemàtica d'un objecte. I quants detalls s'han de retallar abans de l'aplicació? Aquesta és una feina enorme que requereix molt de temps al vespre abans de classe.

Organització dels nens a classe

Les classes es poden fer amb tot un grup d'alumnes o subgrups. El millor és asseure els nens de manera que tinguin la cara cap al professor. Els objectes estrangers que distreuen no haurien d'estar presents a les mans dels nens.

En el transcurs de la lliçó, cal implicar la majoria dels nens en activitats actives, donant-los constantment tasques, fent preguntes. Assegureu-vos d' alternar activitats perquè els nens no es cansin físicament. A partir d'això, l'atenció es dispersa i el material s'aprèn malament.

Autoanàlisi de la lliçó a la institució d'educació infantil

Es tracta d'una forma especial de treball, una innovació que permet identificar l'efectivitat del treball realitzat. Abans de la lliçó, el professor anota al full les preguntes que pensa resoldre a la lliçó, i després comprova si s'ha fet tot, si els nens han après el tema, com s'han comportat els nois, s'han interessat o s'han distret. També s'analitza el comportament dels nens individuals, identificant els passius o aquells amb els quals cal entrenar individualment.

Com podeu veure, treballar a la llar d'infants és difícil, però creatiu i interessant. És per això que els educadors milloren constantment els seus coneixements, inventant noves formes de treball amb els nens.