Targeta individual de desenvolupament infantil: requisits del GEF, finalitat de la targeta i emplenat de mostra

2024 Autora: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificació: 2024-02-17 19:21

Omplir el mapa del desenvolupament individual de l'infant permet a l'educador controlar el desenvolupament intel·lectual i emocional dels seus alumnes. No a tots els nens els agrada anar a la llar d'infants. Entre les innovacions que s'han introduït en l'educació domèstica en els darrers anys, el GEF DO és d'interès.

Especificitat del nou enfocament

Aquest estàndard ofereix a l'educador l'oportunitat d'adoptar un nou enfocament de les seves activitats professionals a la institució d'educació infantil. Un mapa especial del desenvolupament individual del nen també l'ajuda en això. L'educador, juntament amb un psicòleg, logopeda i altres especialistes, estudia l'infant durant tot el període de la seva estada a la llar d'infants. Estan interessats en les característiques del desenvolupament, els èxits, les característiques individuals del nadó. Aquest mapa us permet marcar la dinàmica, fer ajustos oportuns a la trajectòria de desenvolupament individual creada per a cada nen pel seu mentor.

L'orientació del procés educatiu a l'infant mitjà, la salut del qual no s'aparta de les característiques de l'edat, no permet als nens amb discapacitat del desenvolupament sentir-se plenament en la societat que l'envolta, desmuntar les seves capacitats i capacitats creatives i intel·lectuals.

Tasca principal

El mapa del desenvolupament individual d'un nen amb discapacitat us permet resoldre aquests problemes, ofereix un enfocament orientat a la personalitat de l'educació preescolar.

El professor corregeix els més petits canvis positius en la parla del nadó, els seus moviments, les relacions amb els companys, l'ajuda a resoldre problemes emergents.

La tasca principal que l'estàndard educatiu estatal federal estableix davant l'educador és crear un entorn acceptable per a la plena realització de cada nen.

El mapa de desenvolupament individual de l'infant segons l'estàndard educatiu de l'Estat federal ajuda el professor a crear les condicions òptimes per a la formació i la socialització, el desenvolupament emocional, físic general, intel·lectual i creatiu de l'individu.

Aspectes psicològics

A l'edat de 3 a 7 anys, es produeixen canvis mentals a gran escala en la personalitat del nen, que afecten la socialització posterior. El procés de desenvolupament es duu a terme de forma continuada, per tant, per al nadóedat preescolar, és important participar en la seva vida no només l'educador, sinó també la família.

En l'actualitat, totes les institucions educatives preescolars mantenen un mapa individual de desenvolupament infantil. Permet als pares fer alguns canvis en les activitats de l'educador, així com també tractar amb el nadó aquells temes que li resulten més difícils a l'aula de l'escola bressol.

Aspectes teòrics

Un mapa individual del desenvolupament d'un nen a la llar d'infants és el document que conté informació bàsica sobre els èxits de l'infant, el seu progrés. Si el nadó té discapacitats mentals, el professor les ha de marcar.

Hi ha determinades normes segons les quals es duu a terme. Per exemple, a la secció "Canvis físics", la informació és indicada per un instructor d'educació física que imparteix classes directes amb nens. El professor dirigeix la "ruta" (IOM).

Estructura

El mapa individual de desenvolupament infantil és el document on es troben les seccions següents:

• informació general;
• canvis mentals i físics;
• assoliment intel·lectual;
• assoliment;
• creativitat;
• itinerari educatiu individual;
• preparat per a la vida escolar.

Informació general

El mapa de desenvolupament individual del nen implica la indicació de dades sobre el mateix alumne, la seva família. S'anota el nomorganització educativa, termes d'estudi, grup, professor, classes complementàries a les quals assisteix l'infant. També en aquesta secció s'anoten els interessos, les aficions i els principals assoliments del nadó.

Cada any en aquest apartat s'anota el pes i l'alçada del nen, el grup de salut, la presència (absència) de mal alties cròniques i agudes. Quan el nadó acaba d'entrar a la institució educativa preescolar, s'omple parcialment la targeta individual del desenvolupament del nen a la llar d'infants. Per exemple, s'observa el nivell d'adaptació a una institució preescolar. Si es fan competicions esportives (s alt, resistència, córrer, llançament), l'instructor té en compte no només la velocitat del moviment del nadó, sinó també el seu comportament durant les proves. Per exemple, en passar una carrera de 30 metres, no només s'indica l'hora de la cursa, sinó també un canvi de respiració, coordinació de moviments, concentració d'atenció.

Paràmetres de diagnòstic

Aquests inclouen processos mentals: memòria, atenció, parla, pensament. També es destaquen les qualitats personals: temperament, autoestima. El mapa de desenvolupament individual del nen, una mostra del qual es presenta a l'article, inclou preguntes relacionades amb les qualitats de lideratge.

Entre els èxits característics dels alumnes de les institucions d'educació infantil, es destaquen les habilitats creatives. A més de les seccions principals, el professor també pot incloure subapartats que permeten elaborar una descripció detallada del nen.

Exemple d'un mapa compilat

Com hauria de ser el mapa de desenvolupament individual d'un nen? Ompliment de mostras'ofereix a continuació.

Petrov Seryozha, 5 anys. Preescolar "…", ciutat …

Habilitats de parla: té un vocabulari suficient, posseeix un discurs col·loquial coherent, compon una història basada en un conte de fades.

Habilitats cognitives: es caracteritzen per la curiositat, l'interès per la protecció del medi ambient, el pensament lògic.

Habilitats comunicatives: bones relacions amb els companys, adults.

Habilitats creatives: excel·lent domini de les tisores, realitza amb precisió tasques en ISO, aplicacions.

Activitat física: mobilitat adequada a l'edat.

La targeta de desenvolupament individual de l'infant, la mostra de la qual es proposa anteriorment, ha de ser signada per l'educador i altres especialistes. La data d'ompliment de les seccions és obligatòria.

Ruta educativa

La targeta per tenir en compte les característiques individuals d'un nen en edat preescolar ha de contenir un recorregut educatiu detallat, així com recomanacions per a l'educació i la formació posteriors. Per tal que l'IOM resulti alfabetitzat, és important assignar períodes de temps concrets durant els quals l'omplirà el professor. Per exemple, per primera vegada, un professor omple una targeta d'aquest tipus per a un nen de 3-4 anys, que va arribar per primera vegada a l'escola preescolar. Després d'un període de temps determinat (1-2 mesos), el professor nota els primers assoliments del nadó, destaca les seves qualitats positives i negatives. Per exemple, a un nen d'edat preescolar no li agrada fer aplicacions (paràmetres negatius), compon fàcilment una història a partir d'un conte de fades que va escoltar (trets positius).

Per mapejar el desenvolupament individualadonat, va donar els resultats desitjats, és important marcar-hi (2-3 vegades per setmana) el creixement psicològic, intel·lectual i físic d'un nen en edat preescolar. El mapa també conté recomanacions per als pares, el compliment de les quals contribueix a la dinàmica positiva de l'autodesenvolupament del nen.

Per solucionar els canvis en les habilitats comunicatives, el professor diàriament fa al nen certes preguntes: “Digues-me com en diuen”, “Explica quins sons has sentit”. En el marc del treball amb els pares dels seus alumnes, el professor ofereix opcions per consolidar el material tractat a casa.

La importància de les targetes individuals

Gràcies a la informació indicada a les targetes, és possible identificar i corregir oportunament l'estat mental i emocional del nadó. Permeten als educadors oferir suport i assistència oportunes als nens, predir mal alties mentals i seleccionar mètodes per adaptar els nens en edat preescolar a les lliçons de l'escola primària.

Gràfic de creixement individual del nen

IPS apareix en els moments següents:

• forma en què el nadó utilitza informació (símbols, imatges, paraules);
• camí del processament de la informació (enllaços associatius, intuïció, lògica);
• velocitat de reciclatge;
• condicions i durada de l'activitat cognitiva de qualitat;
• variant i eficàcia de la gestió dels processos cognitius;
• distribució de la reproducció iopcions productives per a l'activitat cognitiva;
• mètodes i condicions per eliminar errors i aconseguir l'èxit;
• factors que influeixen en la motivació d'un nen preescolar

La individualització es duu a terme en tres direccions:

• treball d'estudi;
• formularis de classe;
• hora d'interacció

És imprescindible durant tota la sessió. El professor selecciona les millors maneres d'identificar les habilitats creatives de cada nen, armat amb mètodes innovadors d'educació i formació.

Com seria un carnet de graduat de parvulari?

Exemple a continuació.

Cognoms, nom.

Tipus de sistema nerviós: estable. Predomina l'hemisferi esquerre del cervell.

Velocitat d'activitat: al principi del dia enèrgic, al final del dia el ritme de treball s'alenteix. L'eficiència és més evident a la primera meitat del dia (abans de dinar).

Sistema de representació principal: cinestèsic, auditiu. Hi ha una motivació mitjana pel procés d'adquisició de nous coneixements, habilitats i habilitats.

Habilitats: les habilitats matemàtiques són les més evidents. Capaç d'identificar connexions entre elements individuals, construir una cadena lògica, trobar l'algoritme adequat per resoldre un problema concret.

Habilitats de comunicació: no té qualitats de lideratge, té problemes per comunicar-se amb els companys.

Recomanacions principals: uniformedistribució de l'activitat educativa i física durant el dia per reduir l'ansietat, el nerviosisme del nen. Suport als pares, passar el temps lliure amb la família, estimular qualsevol iniciativa que mostri el nadó.

Un perfil compilat que indica els problemes específics d'aquest nadó és una oportunitat per evitar problemes quan entra a l'escola primària. És per això que, en el marc de les noves normes educatives estatals federals, hi ha una estreta interacció entre educadors, psicòlegs infantils i professors de primària.

Resumeix

Quan elabora un mapa de desenvolupament individual per a un nen, el seu mentor utilitza un esquema determinat:

1. Un psicòleg infantil realitza un diagnòstic preliminar de les qualitats cognitives i personals d'un nen que entra a una institució d'educació infantil, manté reunions i converses amb els nens, els seus pares i un professor. A partir de la informació rebuda, elaboren un carnet de primària en el model aprovat per la institució d'educació infantil.
2. L'educador, juntament amb el psicòleg infantil, desenvolupen una ruta de desenvolupament per a l'infant preescolar, el porta als seus pares (representants legals).
3. Si sorgeixen dificultats en el procés d'implantació de l'IEM, el professor realitza ràpidament canvis al carnet individual de l'infant preescolar, canvia els mètodes i tècniques de desenvolupament i educació.

Els nous estàndards educatius introduïts en el sistema d'educació infantil van contribuir a la individualització del desenvolupament de cada nen, el diagnòstic precoç de la superdotació.