Desenvolupament cognitiu segons GEF a les institucions educatives preescolars. Desenvolupament de l'activitat cognitiva

2024 Autora: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificació: 2024-02-17 19:19

Un nen petit és essencialment un explorador incansable. Ho vol saber-ho tot, tot li interessa i és imprescindible ficar el nas per tot arreu. I quantes coses diferents i interessants va veure el nen depenen dels coneixements que tingui.

Després de tot, si un nen petit veu i no coneix res més que un apartament, el seu pensament és molt estret.

El desenvolupament cognitiu d'acord amb l'estàndard educatiu de l'estat federal a la institució educativa preescolar implica la implicació del nadó en activitats independents, el desenvolupament de la seva imaginació i curiositat.

El que dóna activitat cognitiva

A les institucions infantils tot es crea perquè el petit investigador pugui satisfer la seva curiositat. Per tal de desenvolupar eficaçment l'esfera cognitiva del nadó, la millor opció és organitzar i dur a terme activitats dirigides a la cognició.

L'activitat, sigui quina sigui, és un component important per al desenvolupament harmònic de l'infant. De fet, en el procés, el nadó aprèn l'espai que l'envolta, adquireixexperiència amb diferents temes. El nen adquireix certs coneixements i domina habilitats específiques.

Com a resultat d'això, s'activen els processos mentals i volitius, es desenvolupen les habilitats mentals i es formen trets de personalitat emocional.

A la institució educativa preescolar, tot el programa per a l'educació, desenvolupament i educació dels nens es basa en l'estàndard educatiu de l'estat federal. Per tant, els educadors han de complir estrictament els criteris desenvolupats.

Què és GEF

La norma educativa estatal federal (FSES) estableix un determinat conjunt de tasques i requisits per a la qualitat de l'educació i l'educació dels nens en edat preescolar, a saber:

• al volum del programa educatiu i la seva estructura;
• a les condicions rellevants on s'implementen els punts principals del programa;
• als resultats aconseguits pels professors d'educació infantil.

L'educació preescolar és el pas inicial de l'educació secundària universal. Per tant, se li imposen tants requisits i s'introdueixen estàndards uniformes que compleixen totes les institucions d'educació infantil.

FGOS és un suport per elaborar plans i escriure apunts de classes dirigides al desenvolupament cognitiu dels infants en edat preescolar.

La diferència entre les activitats dels nens i els escolars és la manca de certificació. Els nens no són examinats ni examinats. Però l'estàndard permet avaluar els nivells i les habilitats de cada nen i l'eficàciatreball del professor.

Objectius i objectius de l'activitat cognitiva

El desenvolupament cognitiu segons el FMAM a la institució d'educació infantil té les següents tasques:

• Foment de la curiositat, desenvolupament i identificació dels interessos del nen.
• Formació d'accions destinades a entendre el món que ens envolta, desenvolupament de l'activitat conscient.
• Desenvolupar la creativitat i la imaginació.
• Formació de coneixements sobre un mateix, els altres nens i les persones, l'entorn i les propietats de diversos objectes.
• Els nens es familiaritzen amb conceptes com el color, la forma, la mida, la quantitat. Els nens petits prenen consciència del temps i l'espai, la causa i l'efecte.
• Els nens reben coneixements sobre la seva Pàtria, se'ls inculquen valors culturals comuns. Es fan presentacions sobre festes nacionals, costums i tradicions.
• Els preescolars tenen una idea del planeta com a llar universal per a les persones, de la diversitat dels habitants de la Terra i què tenen en comú.
• Els nens aprendran sobre la diversitat de flora i fauna i treballaran amb exemplars locals.

Formes de treball sobre el desenvolupament de l'activitat cognitiva

La principal condició per treballar amb nens en edat preescolar és centrar-se en les seves capacitats i desenvolupar activitats destinades a explorar el món i l'espai que l'envolta.

El professor ha de construir les classes de manera que el nen estigui interessat en la recerca, sigui independent en els seus coneixements i mostri iniciativa.

A les principals formes orientades al desenvolupament cognitiu enEl GEF a les institucions educatives preescolars inclou:

• implicació personal dels nens en investigacions i activitats;
• ús de diferents tasques i jocs didàctics;
• Utilitzar tècniques d'aprenentatge que ajudin a desenvolupar els trets dels nens, com ara la imaginació, la curiositat i el desenvolupament del llenguatge, la creació de vocabulari, el pensament i la construcció de la memòria.

El desenvolupament cognitiu dels nens en edat preescolar és impensable sense activitat. Perquè els nens no siguin passius, s'utilitzen jocs originals per donar suport a la seva activitat.

Coneixement a través del joc

Els nens no es poden imaginar la seva vida sense jugar. Un nen en desenvolupament normal manipula objectes constantment. Aquesta és la base del treball dels educadors en l'activitat cognitiva.

Al matí els nens venen al grup. El primer pas és carregar. Aquests exercicis s'utilitzen com: "recollir els bolets", "olorar les flors", "raigs-raigs".

Després d'esmorzar, els nens treballen amb el calendari de la natura i al racó d'estar. Durant els jocs ecològics, es desenvolupen l'activitat i la curiositat.

Durant la caminada, el professor pot utilitzar molts jocs a l'aire lliure, i s'observa la natura i els seus canvis. Els jocs basats en objectes naturals ajuden a assimilar millor el coneixement.

Llegir ficció amplia, sistematitza el coneixement i enriqueix el vocabulari.

A la llar d'infants, ja sigui un grup o un lloc, tot es crea perquè el desenvolupament de l'activitat cognitivava venir de manera natural i sense esforç.

El dubte és l'argument principal

Com volen que sigui el seu fill els pares? Aquesta pregunta ha tingut respostes diferents en diferents moments. Si a l'època soviètica, les mares i els pares buscaven criar un "intèrpret" obedient en tots els aspectes, capaç de treballar dur a la fàbrica en el futur, ara molta gent vol educar una persona amb una posició activa, una persona creativa.

Un nen, perquè en el futur sigui autosuficient, tingui la seva pròpia opinió, ha d'aprendre a dubtar. I els dubtes eventualment porten a la seva pròpia conclusió.

La tasca de l'educador no és qüestionar la competència del professor i els seus ensenyaments. El més important és ensenyar al nen a dubtar del propi coneixement, en els seus mètodes per obtenir-lo.

Després de tot, un nadó pot simplement dir i ensenyar alguna cosa, o pots mostrar com passa. El nen podrà preguntar sobre alguna cosa, expressar la seva opinió. Així, el coneixement obtingut serà molt més fort.

Després de tot, pots dir simplement que un arbre no s'enfonsa, sinó que una pedra s'enfonsarà immediatament al fons, i el nen, per descomptat, ho creurà. Però si el nen fa un experiment, podrà verificar-ho personalment i, molt probablement, provarà altres materials per a la flotabilitat i traurà les seves pròpies conclusions. Així apareix el primer raonament.

El desenvolupament de l'activitat cognitiva és impossible sens dubte. En l'estàndard educatiu de l'Estat federal modern, les institucions educatives preescolars ara han deixat de donar coneixements "en un plat de plata". Després de tot, si un nen diu alguna cosa, només ho pot recordar.

Però pensa, pensa i vinea la teva pròpia conclusió és molt més important. Després de tot, el dubte és el camí cap a la creativitat, l'autorealització i, en conseqüència, la independència i l'autosuficiència.

Amb quina freqüència els pares d'avui van sentir durant la infància que no eren prou grans per discutir. És hora d'oblidar-se d'aquesta tendència. Ensenyeu als vostres fills a dir el que pensen, a dubtar i a buscar la resposta.

Desenvolupament cognitiu a la llar d'infants per edat

Amb l'edat, les capacitats i necessitats del nadó canvien. En conseqüència, tant els objectes com l'entorn sencer del grup per a nens de diferents edats haurien de ser diferents, segons les oportunitats de recerca.

Per tant, per als nens de 2 a 3 anys, tots els elements han de ser senzills i clars, sense detalls innecessaris.

Per als nadons de 3 a 4 anys, les joguines i els objectes es tornen més polièdrics, i les joguines figuratives que ajuden a desenvolupar la imaginació comencen a ocupar més espai. Sovint pots veure un nen jugant amb blocs i imaginant-los com a cotxes, i després construint un garatge amb ells, que després es converteix en una carretera.

A mesura que envelleixes, els objectes i els entorns es tornen més complexos. Els objectes significatius tenen un paper especial. El material figuratiu i simbòlic passa a primer pla després de 5 anys.

Què passa amb els nens?

Les característiques del desenvolupament cognitiu en nens de dos i tres anys s'associen amb el moment present i l'entorn.

Tots els objectes que envolten els nens han de ser brillants, senzills i entenedors. És obligatori tenir una característica subratllada, per exemple: forma, color,material, mida.

Els nens estan especialment disposats a jugar amb joguines que s'assemblen a objectes adults. Aprenen a manejar coses imitant la mare o el pare.

Grup mitjà

El desenvolupament cognitiu en el grup mitjà implica l'expansió continuada d'idees sobre el món, el desenvolupament del vocabulari.

S'han de tenir joguines i articles per a la llar. El grup està equipat tenint en compte l'assignació de les zones necessàries: un racó musical, natural, una zona de llibres, un lloc per a jocs a terra.

Tot el material necessari es col·loca segons el principi del mosaic. Això vol dir que els objectes utilitzats pels nens es troben en diversos llocs allunyats els uns dels altres. Això és necessari perquè els nens no interfereixin entre ells.

El desenvolupament cognitiu del grup mitjà també implica investigacions independents dels nens. Per a això, s'han equipat diverses zones. Per exemple, a l'hivern, el material sobre l'estació freda es distribueix en llocs accessibles als nens. Pot ser un llibre, cartes, jocs temàtics.

Al llarg de l'any, el material canvia perquè cada cop els nens tinguin un nou lot d'idees per pensar. En el procés d'estudi del material proporcionat, els nens exploren el món que els envolta.

No t'oblidis de l'experiment

El desenvolupament cognitiu segons GEF a les institucions educatives preescolars implica l'ús d'experiments i experiències. Es poden dur a terme en qualsevol moment del règim: rentant-se, caminant, jugant, fent exercici.

Quan es renta, és fàcil explicar als nens què són la pluja i el fang. Aquí el van ruixar a la sorra: va resultar que era fang. Els nens van concloure per què sovint està brut a la tardor.

És interessant comparar l'aigua. Aquí plou, però de l'aixeta brolla aigua. Però no es pot beure aigua d'un bassal, però sí que es pot beure de l'aixeta. Pot ploure quan hi ha molts núvols, però pot ser "bolet" quan el sol brilla.

Els nens són molt impressionables i mal·leables. Doneu-los que reflexionin. Els temes sobre desenvolupament cognitiu es seleccionen tenint en compte l'edat i els requisits de l'estàndard educatiu de l'estat federal. Si els nens estudien les propietats dels objectes, els nens d'edat preescolar ja són capaços d'entendre l'estructura del món.