Dibuix al grup sènior. Dibuix a la llar d'infants

2024 Autora: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificació: 2024-02-17 19:21

El dibuix al grup sènior, en funció del programa de la direcció de la llar d'infants, pot anar pel camí normalitzat i no normalitzat. És a dir, tradicionalment un nen aprèn a dibuixar amb llapis (simple, de cera), pintures (aquarel·la, guaix).

I en els cercles creatius, els nens fan servir diferents tècniques (polverització, borrar amb fils i tubs, dibuixar amb bombolles de sabó, picar, dits, palmells, espelmes, fulles, dibuixar "mullat", aerografia, rascar, monotip, imprimir) i barrejar materials (per exemple, llapis de colors aquarel·la). Avui en dia, molts professors moderns de llars d'infants estatals intenten diversificar les seves classes de dibuix amb tècniques inusuals.

Treball preliminar sobre belles arts

El dibuix en el grup sènior està orientat a consolidar i detallar els coneixements adquirits prèviament. Els nens poden dibuixar les formes de formes geomètriques (cercle, cilindre, triangle, quadrat, rectangle) i transmetre-les a través de la imatge de verdures, animals, persones, ocells. En edat preescolar més gran, cal mésdetalleu la imatge transmesa, centrant-vos en les seves característiques.

Per exemple, un nen representa lliurement la seva família. Aleshores, heu de suggerir que el pare és més alt que la mare, que és més alt que els nens, i el més petit és un nen en edat preescolar. A més, cal ajudar amb les proporcions del cos: el tors es divideix en dues parts, els colzes haurien d'acabar on hi ha el "cinturó". La cara també ha de ser harmoniosa i correcta.

Per tal que els nens entenguin millor els signes, les proporcions, les propietats dels objectes representats, el professor treballa cada dia per desenvolupar la seva percepció del món que els envolta. No passa ni un dibuix sense això (grup sènior). La llar d'infants ofereix el material necessari per a les classes, i els professors i els pares haurien d'ampliar els horitzons dels nens.

Bines habilitats d'un nen d'edat preescolar

Els educadors, juntament amb els nens del carrer, estudien els fenòmens meteorològics, examinen objectes, consoliden els seus coneixements en grup mitjançant el modelatge, l'aplicació, el retall de formes i figures, el traçat de patrons. Un cop els nens han memoritzat tots els signes, intenten dibuixar-se.

A continuació es realitza l'anàlisi d'errors dels dibuixos obtinguts. A partir d'això, es selecciona una o altra tècnica de dibuix. Per exemple, heu d'encerclar per punts, números o dibuixar un patró representat simètricament per cel·les. Els nens han d'aprendre a disposar tots els objectes harmoniosament a l'espai, per transmetre imatges realistes en un full.

A més, el dibuix en el grup sènior ha de desenvolupar un sentit del color i un gust estètic. Ha ajudatuna varietat de tècniques. Per exemple, els nens fan un dibuix abstracte a partir d'esquitxades, transmeten la imatge de la tardor a través d'impressions de fulles, marques de pinzell. Poden pintar amb bombolles de sabó (el xampú es barreja amb pintures), una espelma, i després pintar sobre el fons amb aquarel·les. Tot això contribueix al desenvolupament de les habilitats creatives, la imaginació, ampliant els horitzons dels nens en edat preescolar més grans.

Dibuixant verdures

És més fàcil per a un nen dominar dibuixant verdures. Al grup més gran, la lliçó es construeix segons la complexitat creixent:

• els nens estudien la forma i l'aspecte d'un vegetal en imatges, ajudes visuals, objectes reals (sentir, pronunciar);
• preescolar dibuixen una forma geomètrica;
• corregeix l'aspecte de la verdura;
• marqueu amb un llapis les línies principals, les protuberàncies i altres petits elements;
• pintura amb pintures, llapis, retoladors i retoladors.

Per exemple, un cogombre s'assembla a un oval. A més, un extrem de l'oval s'allarga, s'estreny. A continuació, des de l' altre extrem, es dibuixa una cua vegetal, es marquen "grans" i línies de solc al cos. A continuació, es pinta el cogombre per mostrar els tons de pell fosc i clar.

O prengui, per exemple, pastanagues. Es dibuixa un triangle. A continuació, un costat s'arrodoneix, les vores de la verdura es fan més suaus. A continuació hi ha les fulles i les arrels. A continuació, es pinten les pastanagues amb pintures.

Tan bon punt han dominat el dibuix de verdures del grup més gran, els nens passen a la imatge dels bodegons. Primer, es dibuixa objectes visuals lineals, després verdures en un plat o altres estris. El nivell més difícil és la imatge dels objectesper la memòria. Per fer-ho, abans de classe, pronuncien les característiques de l'aspecte de la verdura / verdures, després de la qual cosa els nens comencen a completar la tasca (de seguida amb pintures).

Dibuixant animals

Els preescolars grans ja saben retratar animals, però més sovint són fabulosos, animats (en vestits i vestits, caminen amb dues cames, mengen amb les potes). La tasca de l'educador és aconseguir una transmissió realista de la imatge. Per a això, l'activitat visual té lloc paral·lelament a les aplicacions, el modelatge, la lectura, el coneixement del món exterior.

Primer, els nens estudien les característiques estructurals del cos, després intenten trobar propietats comunes amb formes ja conegudes (per exemple, el cap és rodó, el cos és ovalat, les orelles són triangulars). A més de les similituds, l'atenció se centra en les discrepàncies existents, la inclinació dels objectes, la seva posició espacial.

Pensem en dibuixar animals del grup més gran fent servir l'exemple d'un eriçó, una ovella i un cadell. Per dibuixar un eriçó en una clariana, heu de fer el següent:

• cerqueu el centre del full on es trobarà l'animal;
• dibuixa un oval (cos);
• destaqueu el nas en forma de pastanaga des d'una vora;
• dibuixa un ull rodó, el nas, les cames ovalades, els escuradents de boca, les agulles;
• marca herba, sol, núvols;
• pintura més amb colors, tenint en compte les transicions de color.

Imatge d'ovella, cadell

Com dibuixar una ovella:

• dibuixa un cercle (tors);
• definir pendentcaps;
• contorn un oval (cap);
• dibuixa el tors en ziga-zaga, creant rínxols;
• dibuixa els ulls al cap;
• marca quatre potes amb escuradents;
• dibuixa els "peus" de les potes, el nas amb punts, les pupil·les dels ulls, les orelles;
• decoració.

L'etapa més difícil és el dibuix detallat al grup sènior. A continuació s'explica com dibuixar un cadell:

• imagina un tors ovalat, un cap rodó, donada la pendent;
• dibuixa un cercle (morrió) al mig, marca el coll, les potes amb traços rectangulars i els ovals (peus) amb línies;
• determineu esquemàticament la simetria del musell, descrivint la posició dels ulls, el nas, dibuixeu les orelles;
• representa els ulls, la boca;
• en lloc de cercles a les potes, dibuixa els dits, dibuixa una cua;
• esborra les línies addicionals, dibuixa la direcció de l'abric.

Clases tan complexes es realitzen amb nens de manera individual, en classes de dibuix.

Dibuixant "Bolets" al grup sènior

Els nens sovint representen bolets amb ovals verticals i horitzontals. Els agrada especialment decorar l'agàric de mosca. Es pot representar amb un barret oval o triangular convex. Per dibuixar un agàric de mosca amb un barret ovalat, cal determinar la seva ubicació al full, marcar un oval el·lipsoïdal amb un pal vertical. A continuació, dibuixa la pota de l'agàric de mosca.

Divideix l'el·lipse en diagonal: dibuixa cercles a la part superior del barret, i a sota, a la cama, un coll blanc. D'aquesta manera es poden dibuixar bolets grans i petits en una clariana. Per aconseguir un barret triangular, feu la part superior de l'agàric de moscamonticle. Dibuixa un contorn ovalat de les capes interiors sota el barret. Per a un bolet tan "figurat", dibuixeu una cama a sota amb un espessiment. Aquest és un dibuix senzill.

Els bolets del grup més gran es poden representar de manera més natural. Per fer-ho, feu el següent:

• determinar mentalment la seva ubicació;
• marqueu el primer pla amb un llapis, dibuixant una fulla i una pota rectangular d'un boletus petit;
• ara dibuixa un barret que sembli mig oval;
• a continuació, dibuixa una altra fulla i la pota del bolet gran adjacent, que "mira" en la direcció oposada;
• aquest bolet representa un barret ovalat pla;
• aneu al bolet més gran darrere dels dos;
• dibuixa també una cama en forma de trapezi i a sobre un barret que s'assembla a un ou horitzontal;
• al barret del bolet més gran, seleccioneu la part fosca superior i la capa blanca inferior;
• dibuixar herba.

Creixen més bolets sota la pluja. Com dibuixar-lo de manera realista, sense "pals", considerarem més endavant.

Dibuix "Està plovent"

El grup sènior ja determina les característiques de la pluja (bolet, cec, torrencial, tardor, estiu). El professor només ha de centrar-se en el fet que les gotes es representen en una direcció. Primer, els nens dibuixen núvols amb gotes de pluja, després dibuixen persones amb un paraigua, a l'última etapa, els nens d'edat preescolar dibuixen la pluja "a l' altre costat de la finestra".

Què cal buscar quan es representen núvols de pluja.

• Si els núvols són a prop, aleshoresrepresenten la pluja com a gotes oblonges de diferents mides, però en la mateixa direcció. Les gotes comencen des del mig del núvol, i no des de la vora. La part inferior i superior dels núvols són de color més fosc que el primer pla.
• Si els núvols estan lluny, ombreja el fons sota d'ells amb un llapis, formant un xàfec continu. A continuació, amb traços, defineix les gotes de pluja individuals.

Aquest és un dibuix senzill ("Està plovent"). El grup més antic pot representar fenòmens meteorològics "naturals". Les regles següents us ajudaran.

1. La pluja sempre es representa sobre un fons fosc, independentment de si dibuixeu amb pintures, llapis, pastels o olis.
2. Dibuixa línies de pluja paral·leles entre si.
3. Les gotes brillants es transfereixen mitjançant la pressió d'una goma d'esborrar, una espelma, diferents colors o un pinzell especial de truges.

Si necessiteu representar la pluja com un fenomen natural, dibuixeu un paisatge i, al cap d'una estona, apliqueu-hi gotes de pintura lleugera amb traços inclinats sòlids. Si feu gotes amb una goma d'esborrar, primer dibuixeu direccions amb un costat ample i, després, amb una cantonada afilada, fent servir una pressió forta, creeu un aspecte destacat de les gotes.

Retrates persones sota la pluja torrencial de la mateixa manera. Però es presta atenció no només a la direcció de la pluja, la forma de les gotes, sinó també als bassals, la força de l'esprai. Això s'ensenya als nens en edat preescolar en classes individuals de dibuix.

Pintura de tardor

Octubre és el mes dels concursos de tardor. El professor ha de consolidar les propietats meteorològiques amb els nens mitjançant el dibuix (“Tardor”). Més vellel grup compara tots els mesos de tardor, troba semblances i diferències, recorda les transicions de color. La tasca més fàcil és quan els nens representen un arbre solitari. Per fer-ho, primer es determina el seu lloc, es marquen el tronc i les branques amb una "fona".

A continuació, també s'apliquen esquemàtiques petites marques de verificació a les branques. Amb l'ajuda de la pintura, el gruix del tronc i les branques "augmenta". El fullatge es representa a la part superior de les branques en diferents colors (vermell, taronja, groc). Ara queda dibuixar la gespa, el cel, els núvols, el sol i l'ombra de l'arbre.

La tardor es pot representar dibuixant la caiguda de les fulles. Aquí, els nens consoliden els coneixements sobre els arbres. L'opció més senzilla és representar la tardor amb estampats (aquest mètode és el més preferit pel grup més gran).

Dibuix: tema de tardor

• Recolliu diferents fulles dels arbres.
• Distribueix-los en un paper.
• A continuació, agafeu un llençol, unteu-lo abundantment al costat equivocat amb pintura vermella, groga i taronja (ungeu les venes amb especial cura).
• Poseu el costat tenyit del llençol al full de paisatge, premeu-lo amb el palmell.
• Feu aquest treball amb altres fulls escollint un color diferent.
• Ara les fulles ja no són necessàries. Dibuixes gravats amb un pinzell, pintures. Tingueu en compte que les venes de les fulles actuen com el tronc i les branques de l'arbre.

Podeu dibuixar troncs d'arbres amb branques i posar fulles de punts amb els dits. Això també és ideal per a nens en edat preescolar de totes les edats. Per al concurs, molts nens, mostrant la seva imaginació, dibuixen una imatge de la tardor amb cara i fulles de dona en comptes de cabells. Així es consolida el coneixementsobre les proporcions de la cara humana, les fulles, els arbres i els colors de la tardor.

Dibuixant ocells

Dibuixar un ocell al grup sènior segueix el mateix pla que la lliçó sobre la imatge dels animals. En primer lloc, es comparen tots els detalls amb formes geomètriques, l'atenció se centra en el moviment, la inclinació del cap, la ubicació al full de paisatge. Aquí teniu un exemple (dibuixant un paó):

• dibuixa un tors ovalat;
• cap rodona superior;
• el coll va des del cap per l'oval;
• dibuixa ales triangulars al cos;
• afegiu potes amb tres dits a l'oval;
• al cap dibuixa uns ulls rodons, un bec triangular;
• d'una ala a l' altra traça una cua que flueix, semblant als pètals de camamilla;
• coloreu l'ocell.

El dibuix del grup més antic us permet representar ocells des de diferents angles, en acció. Així és el perfil d'un gall. Comences des del cap. Dibuixa un cercle, marca un ull, un bec triangular amb una línia transversal, una barba ovalada i una pinta de tres pètals.

Des del cap dibuixa un coll amb un coll semblant a la forma d'una faldilla acampanada. Des d'ell es continua el tors còncava, semblant a una mitja lluna juntament amb el coll. A continuació, dibuixa una cua de vuit plomes: les primeres són llargues, aixecades, quatre plomes comencen des de l'extrem del cos, les darreres són curtes, van a un terç del cos i pengen cap avall.

Es dibuixa una ala al cos amb una línia, cames amb quatre dits i esperons. A l'ala escarpadales plomes s'indiquen amb arcs horitzontals, i les plomes llargues amb línies verticals. Les urpes es dibuixen als dits en petits arcs.

Com escriure una sinopsi de les arts visuals

L'esquema del dibuix al grup sènior s'escriu segons el pla següent.

• El tema de la lliçó. Normalment extret del programa.
• Objectiu. Es prescriuen de tres a cinc tasques d'aquesta lliçó, que impliquen l'adquisició de nous coneixements i la consolidació de les habilitats existents.
• Material. El conjunt d'eines està indicat, fins a l'últim pinzell. Quines tècniques s'utilitzaran, quin equip es necessitarà.
• Progrés de la lliçó. La part teòrica comença amb un treball previ sobre el tema. Així doncs, un personatge de conte de fades que necessita ser dibuixat o que necessita ajuda per retratar alguna cosa pot venir a visitar. Amb l'ajuda de poemes, contes, mirant imatges, material visual, es revelen les propietats necessàries de l'objecte a dibuixar. Després, a la pràctica, els nens completen la tasca i, al final de la lliçó, s'extreuen conclusions sobre els coneixements adquirits.

Ara a les llars d'infants, les classes s'anomenen "activitat educativa directa" (DCE). El dibuix al grup sènior no va canviar la seva essència d'això. També s'utilitzen jocs didàctics, tècniques de joc i diverses tècniques per despertar en els nens el desig de dibuixar l'objecte o fenomen desitjat.