Temes exemplars de converses amb adolescents en risc

2024 Autora: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificació: 2024-02-17 18:37

Com es comuniquen els psicòlegs amb nens i adolescents en risc? De què parlen? Què tan efectives són aquestes converses? Pot un especialista “aconseguir” a un nen, o aquesta comunicació es fa únicament per “posar una paparra”? Són necessàries aquestes converses? Què s'entén amb el terme "grup de risc"?

Sembla que aquestes preguntes només interessen un cercle reduït de persones que es troben directament amb "adolescents difícils": els pares dels seus amics, professors, psicòlegs escolars i educadors. Però, de fet, aquest tema és rellevant per a cada persona, perquè no es pot romandre indiferent a com està creixent la propera generació.

Per a què serveixen aquestes converses?

És poc probable que una conversa amb adolescents en risc d'un psicòleg que treballa en una escola agradi o inspiri. No obstant això, han de ser realitzats per un especialista. Per a què serveixen aquestes converses?

Segons les estadístiques socials, el nombre de nens en circumstàncies de vida difícils augmenta constantment cada any. Això és força paradoxal, si tenim en compte que ara estan “de moda” els valors familiars, un estil de vida saludable i la criança de dos o més fills, en comptes d'un. Pots verificar-ho engegant el televisor o navegant per les pàgines de les xarxes socials.

És a dir, sembla que no hi hauria d'haver problemes en la vida dels infants i adolescents. Ara no es considera normal que un home deixi una família, la majoria de dones són mestresses de casa, i a les escoles es dedica molt de temps a activitats temàtiques diverses que inculquen als nens els valors i les tradicions acceptades a la societat.

Però malgrat això, el nombre d'adolescents anomenats "adolescents difícils" augmenta constantment. Precisament, ajudar els nens en situacions difícils és la tasca principal d'aquestes converses. I els temes de conversa amb adolescents en risc es seleccionen d'acord amb aquest objectiu. Per descomptat, en un sentit global, aquestes converses són necessàries per millorar les estadístiques, aturar el creixement del nombre de "nens difícils".

Què és un "grup de risc"?

Aquesta és una expressió comuna coneguda per tothom. Es pot escoltar en programes de televisió, pel·lícules, en converses normals. Sovint els pares dels escolars es troben amb aquesta expressió, ja que sovint la fan servir els professors a les reunions. El terme és familiar, però què vol dir?

En sociologia, aquest nom s'utilitza com a generaldefinicions per designar persones vulnerables en alguna cosa o propenses a accions inacceptables, accions contràries a la llei, a la moral, a les normes acceptades a la societat.

Què s'entén amb el terme "grup de risc d'adolescents"?

Quan trieu els temes de converses amb adolescents en risc, heu d'entendre clarament amb qui us heu de comunicar. Si hi ha una conversa individual, la tasca del psicòleg es simplifica. Després de tot, estudiar l'"arxiu personal" d'una persona és molt més fàcil que poder arribar a diverses persones alhora.

Per descomptat, els adolescents en risc comparteixen determinades circumstàncies de la vida, tipus de respostes emocionals i molt més.

Tradicionalment, aquest grup social inclou nens i adolescents:

• de famílies disfuncionals i incompletes;
• tenint problemes d'aprenentatge, comunicació i desenvolupament;
• propens a comportaments desafiants i atípics.

No obstant això, pensant en els temes de converses amb adolescents en risc, no us limiteu a aquestes característiques.

Què cal tenir en compte a l'hora de triar un tema per a la conversa?

La percepció tradicional dels factors pels quals els nens estan en risc s'ha desenvolupat fa molt de temps. En conseqüència, no té en compte els problemes socials actuals reals.

Per exemple, als Estats Units, el grup de risc inclou principalment nens propensos a agressions desmotivades, massacres i suïcidis. Quina importància tenen aquests problemes per als adolescents russos?

És a dir, a més dels factors generals, tradicionalment acceptats, els temes de les converses dels psicòlegs amb adolescents en risc també haurien de tenir en compte els problemes moderns actuals que existeixen tant en una regió concreta com en el conjunt del món. Això ajudarà a fer que la conversa sigui animada i interessant, important per als nens, i no buida i realitzada "per espectacle".

Un exemple de creació d'una conversa amb un grup d'adolescents, tenint en compte les característiques locals

Per exemple, si heu de parlar d'organitzar el temps lliure, de trobar alguna cosa a fer, hauríeu de mirar més de prop exactament com i on passen els adolescents el seu temps lliure. No cal dir immediatament als nens monòlegs de foc sobre els beneficis del voluntariat ni intentar captivar-los amb la possibilitat de classes gratuïtes a la secció d'esports. Qualsevol campanya és percebuda pels adolescents com un "acte de violència", els nens només veuen això com una vulneració de la seva llibertat. A més, inicialment estan configurats per dir-los com de dolents són i explicar com arribar a ser bons. És a dir, els adolescents que van venir a la conferència estan disposats a "defendre's."

Com superar aquesta barrera? En primer lloc, cal trencar immediatament l'estereotip de la conversa. A què esperen els nens? Un monòleg d'una psicòloga dirigit a la seva empresa. I què passa si després de la salutació et poses a fer preguntes i a esperar respostes? Els adolescents estaran confosos i les seves ments s'alliberaran de l'"armadura d'estereotip".

En altres paraules, la conferència s'hauria de convertir en una conversa. Què demanar als nens? Sobre el que els importa. Per exemple, si hi ha un antic edifici abandonat prop de l'escola i això ho sap tothomels adolescents s'hi reuneixen, heu de preguntar per què els agrada allà.

Mentre mantingui una conversa d'aquesta manera, el psicòleg construirà "ponts de confiança" i aprendrà moltes coses sobre el món interior dels adolescents i els seus interessos, preocupacions, problemes. I les mateixes seccions de voluntariat o esport es poden esmentar per casualitat, per exemple, per parlar del fet que fa poc vaig haver de visitar un lloc semblant. Així, l'especialista "sembrarà les llavors" en la ment dels adolescents, que definitivament "brotaran".

És a dir, els temes de conversa amb adolescents en risc han d'incloure realitats locals, basar-s'hi, la conversa ha de ser específica, no abstracta.

Què està escrit als manuals metodològics per a psicòlegs escolars?

Hi ha moltes ajudes didàctiques diferents que expliquen de què s'ha de parlar amb adolescents difícils i problemàtics. Per regla general, en aquests llibres s'esmenten els mateixos temes de converses amb adolescents en risc i els seus pares.

Per què no hi ha cap diferència? Perquè la llista de temes es dóna inicialment generalitzada, exemplar. Això vol dir que s'enumeren les instruccions que s'han de seguir a l'hora de triar els temes per a la conversa.

Aquestes àrees cobreixen temes importants i significatius que no perden la seva rellevància amb el temps. Per exemple, la consciència del propi "jo", el paper en la vida de l'equip i la societat, la responsabilitat personal per les accions, les paraules i els fets, la resistència a la pressió dels més forts.personalitats. Aquestes preguntes eren importants en el passat i no perdran la seva rellevància en el futur.

De què parles habitualment amb els adolescents? Llista de temes de mostra

Les converses preventives amb adolescents en risc haurien de tractar els temes següents:

• empatia;
• autoestima;
• amistat;
• construint relacions amb altres persones;
• la influència d'una personalitat sobre una altra;
• motivació de les accions;
• trobar un llenguatge comú amb els pares;
• activitats d'oci;
• interès per aprendre;
• falles i com fer-hi front;
• dany per dopatge;
• estil de vida saludable;
• compliment de les normes i regles socials;
• valors personals, familiars i humans;
• estrès, depressió.

Per descomptat, cadascun dels temes hauria d'afectar als adolescents. És a dir, ser-los propers i comprensibles. I per això cal tenir en compte les característiques locals i les tendències generals, la moda.

Per exemple, el tema dels perills del dopatge. De què s'acostuma a parlar? La gran majoria d'experts parlen dels perills de fumar i beure, tractant casualment qüestions relacionades amb l'abús de substàncies.

Però quants nens fumen, beuen alcohol o es jubilen amb substàncies tòxiques? La majoria d'ells ni s'ho pensen, perquè passen el seu temps principalment a Internet i al McDonald's, i no a les portes, com passava a finals del segle passat. Però n'hi ha prou amb sortir a l'exterior i passar per davant dels populars adolescentsestabliments de menjar ràpid per notar que gairebé tots consumeixen begudes energètiques i fumen "vapes". I això és un dopatge, i molt més terrible que les drogues, els cigarrets o l'alcohol, ja que no hi ha problemes amb la seva adquisició.

Aquests matisos s'han de tenir en compte a l'hora de preparar una conversa amb adolescents en risc.

Com i de què parlar amb els pares?

Els psicòlegs escolars, com els professors, es comuniquen no només amb els nens, sinó també amb els seus pares. A més, les converses amb la generació més gran són molt més difícils que amb els adolescents.

Les converses amb pares d'adolescents en risc han de cobrir les mateixes àrees temàtiques que les converses amb els mateixos nens. Però, és clar, construir un diàleg hauria de ser diferent. És molt difícil parlar amb pares que inicialment presumeixen del seu propi "coneixement" i hostilitat. És extremadament difícil superar aquesta "protecció" i no hi ha una plantilla única per a la conversa. Heu d'intentar trobar temes propers als pares i no deixar-los entendre que tenen la culpa d'alguna cosa, que s'han perdut alguna cosa durant la seva educació.

És encara més difícil comunicar-se amb els pares que vénen "a l'espectacle". Aquest tipus d'adult es caracteritza per:

• d'acord amb cada afirmació;
• assenteix enèrgicament, sospir;
• fer preguntes retòriques amb una preocupació extrema a la cara;
• pot prendre notes;
• no interrompeu ni discutiu.

Per a aquests pares, el nen és a priori "dolent" i l'essència del seu comportament s'expressa de la següent manera: "Digues-me, ensenya,Que hauria de fer". Si la conversa es manté juntament amb el nen, aquests pares poden donar-li un puny simbòlic al cap.

El problema és que tan bon punt surten del llindar de l'escola, el seu comportament canvia. Aquestes persones no es prenen seriosament els psicòlegs i només mostren la reacció correcta per quedar-se enrere.

Així, la tasca de l'especialista és garantir que els pares el prenguin seriosament, no el vegin com un enemic i recolzin els seus esforços. No cal explicar als adults "què és bo i què no", ells mateixos ho saben molt bé.

Com crear una comunicació individual amb un adolescent difícil?

La conversa individual amb un adolescent en risc és, d'una banda, molt més fàcil que comunicar-se amb un grup de nens i, d' altra banda, és més difícil.

La tasca d'un especialista en aquesta situació és identificar aquells problemes que empenyen l'infant a accions inadequades, comportaments antisocials, violació de les normes. Si el nen és propens a la tristesa excessiva, poc sociable i, en general, dóna la impressió d'una persona deprimida, la tasca d'un especialista es complica encara més pel fet que és possible identificar la presència d'una tendència a suïcidar-se o fer mal a altres.

Heu de construir una conversa en forma de diàleg. No heu de llegir moralitzant a un nen, només serà possible arribar-hi si sent el respecte d'un especialista.

Com aconseguir-ho? Hem de començar per reconèixer el fet que un adolescent té tot el dret a experimentar emocions negatives,estar ofès, enfadat. Tan bon punt el nen entengui que no és jutjat i no està intentant "ensenyar" res, s'obrirà i parlarà de tot el que és un problema per a ell.

Què és un "protocol de conversa"?

Tots els psicòlegs escolars estan obligats a fer un protocol de conversa amb un adolescent en risc. Què és això? Aquest és un document en què l'especialista registra el contingut de la conversa amb el nen.

Normalment, el protocol estàndard inclou els elements següents:

• subject;
• F. Nen actor i especialista;
• data;
• objectiu;
• resum;
• conclusions.

Per descomptat, també s'indica el nom de la institució educativa o centre social. No hi ha requisits uniformes per a l'execució del protocol, de manera que s'hi poden incloure elements addicionals.